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2016年秋七年级语文苏教版上册课件:7《往事依依》2
* * * * * * * * * * * 七 往事依依 第二单元 1.理清文章的写作思路。 2.欣赏本文优美的语言,提高欣赏散文的能力。 3.朗读课文中的优美语句,培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 于漪:江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 于漪老师是全国著名的中学特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,该文刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时,作者对部分文字作了改动。 背景介绍 涟漪 浩淼 徜徉 风骚 浓郁 慷慨 凝聚 镌刻 谆谆 雕镂 素娥 婵娟 yī miǎo yù kǎi nínɡ juān zhūn sāo chánɡ lòu é chán 一、读一读 绚 丽: 油 然: 眼花缭乱: 滚瓜烂熟: 津津有味: 谆谆教导: 鸦雀无声: 二、记一记 灿烂美丽。 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 形容思想感情自然而然地产生。 形容读书或背书流利纯熟。 形容特别有滋味,有兴趣。 不厌其烦地教导。 形容非常寂静。 阅读文章,思考,作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些? 小时候:看图画(1)小屋里的山水画(2)《水浒传》中的一幅幅插图 学生时代:读石印本千家诗听讲课(1)听两位国文老师讲课:听教辛弃疾《南乡子》(2)听教田汉新诗《南归》 1.仔细阅读第2自然段: (1)概括这段文字的内容。 (2)从这段文字可以看出我是一个什 么样的人? (3)作者所说的“形象思维的作用”具 体指的是什么? 一、研读文本 看画可以在作者脑子里形成生动的形象。 “我”是一个想像力非常丰富的孩子。 (1)概括这段文字的内容。 (2)从这段文字可以看出我是一个什么样的人? (3)作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什 么? 看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。 2.阅读3~6自然段 (1)选文主要写了哪几方面的内容? (2)为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”? (3)两位国文老师有何共同点和不同之处? (4)找出描摹老师情态的句子,并谈一谈这样写的好处是什么? (1)选文主要写了哪几方面的内容? (2)为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”? 因为“祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻”在这本书中都有反映。 学生时代读《千家诗》的体会 国文老师教辛弃疾的词,诱发爱国情感 代课的国文老师教白话文,引发对新文学的兴趣 受到老师的谆谆教导,铭刻在心 相同点:讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,激发了我喜读诗词,爱好文学的激情。 不同之处:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。 所讲的内容是一古一今。 讲课情状一个情溢于胸,头和身子左右摇摆。 一个是情满双眸,深深感动的神情凝注在眼睛里。 (3)两位国文老师有何共同点和不同之处? 一位老师情溢于胸,朗诵时头与肩膀左右摇摆。 一位则是情满双眸,深深感动的神情凝注在眼睛里。 好处:形象生动地描摹了老师上课时的情态,表现 了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象,充分 展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。 (4)找出描摹老师情态的句子,并谈一谈这样写的好处是什么? 作者写这篇文章的主题思想是什么? 从作者自身受到启发:多读书、读好书,做一个 志趣高尚的人,对社会有用的人。 二、探究主旨 这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深,对“我”的影响之深。 (1)“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”,句中“雕镂下”改为“留下”效果好不好?请说说你的理由。 (2)如何理解“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。” 不好,雕镂很好地写出了印象深刻的程度,说明老师讲课入情,令我挥之不去,抹之不灭。 三、品析语言 于漪老师深情地追溯了少年时代的“依依”往事,无论是看一幅画,读一本书,还是听一堂课,登一座楼,我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见,少年时代所受的文学的熏陶,是于漪成长为一代名师的一
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