2016年秋七年级语文苏教版上册课件：7《往事依依》2.pptVIP

* * * * * * * * * * * 七 往事依依 第二单元 1．理清文章的写作思路。 2．欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。 3．朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 于漪：江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 于漪老师是全国著名的中学特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,该文刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。 背景介绍 涟漪 浩淼 徜徉 风骚 浓郁 慷慨 凝聚 镌刻 谆谆 雕镂 素娥 婵娟 yī miǎo yù kǎi nínɡ juān zhūn sāo chánɡ lòu é chán 一、读一读 绚 丽： 油 然： 眼花缭乱： 滚瓜烂熟： 津津有味： 谆谆教导： 鸦雀无声： 二、记一记 灿烂美丽。 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 形容思想感情自然而然地产生。 形容读书或背书流利纯熟。 形容特别有滋味，有兴趣。 不厌其烦地教导。 形容非常寂静。 阅读文章，思考，作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些？ 小时候：看图画（１）小屋里的山水画（２）《水浒传》中的一幅幅插图 学生时代：读石印本千家诗听讲课（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾《南乡子》（２）听教田汉新诗《南归》 1.仔细阅读第2自然段： （1）概括这段文字的内容。 （2）从这段文字可以看出我是一个什 么样的人？ （3）作者所说的“形象思维的作用”具 体指的是什么？ 一、研读文本 看画可以在作者脑子里形成生动的形象。 “我”是一个想像力非常丰富的孩子。 （1）概括这段文字的内容。 （2）从这段文字可以看出我是一个什么样的人？ （3）作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什 么？ 看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。 2.阅读3～6自然段 （1）选文主要写了哪几方面的内容？ （2）为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”？ （3）两位国文老师有何共同点和不同之处？ （4）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？ （1）选文主要写了哪几方面的内容？ （2）为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”？ 因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。 学生时代读《千家诗》的体会 国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感 代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣 受到老师的谆谆教导，铭刻在心 相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。 不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 　　　所讲的内容是一古一今。 　　　讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇摆。 一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。 （3）两位国文老师有何共同点和不同之处？ 一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇摆。 一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。 好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现 了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分 展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。 （4）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？ 作者写这篇文章的主题思想是什么？ 从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个 志趣高尚的人，对社会有用的人。 二、探究主旨 这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。 （1）“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”，句中“雕镂下”改为“留下”效果好不好？请说说你的理由。 （2）如何理解“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。” 不好，雕镂很好地写出了印象深刻的程度，说明老师讲课入情，令我挥之不去，抹之不灭。 三、品析语言 于漪老师深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一