外研版三年级起五年级上册说课标_说教材课件.pptVIP

新外研版小学英语五年级上册 凤凰高级小学 刘红叶 说课标 说教材 说建议 课程总目标 学段目标 教材编写 特点、意图 教材编写体例 教材的内容结构及知识与技能整合 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教材目标 研说体系 说课标 说教材 说建议 1 研说流程 英语课程总目标 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识 语音/词汇/ 语法/功能/ 话题 动机兴趣/自信意志 合作精神/祖国意识 国际视野 听说读写 认知/调控/ 交际/资源 文化知识 跨文化交际 意识与能力 综合语言运用能力 说课标 一级分级目标 语言技能 语言知识 学习策略 情感态度 文化意识 听懂简单的小故事，交流简单个人信息，表达简单情感 根据指令做动作，游戏，涂色，连线等。简单角色表演，唱歌 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 在学习中乐于模仿敢于表达，有一定感知能力 对学习中接触的外国文化感兴趣 说课标 英语课程总目标 教材目标 语言技能 语言知识 学习策略 情感态度 文化意识 能够听、说、认读 本课的point ,the ,door， window, blackboard，desk，chair；运用“door， window, blackboard，desk，chair”进行“Point to…”的活动。 积极参与课堂, 与他人互助合作 合作交流、 自主学习 了解语言交际中存在的文化差异 说课标 听懂课堂指令，识别教室内的物品，发布课堂指令；学生初步运用“Point to…, Standup!Sitdown!” 说课标 说教材 说建议 1 研说流程 纵向整合 三年级下册 Unit 2 My family 四年级上册 Unit 3 My friends 六年级下册 Unit 2 Last weekend 六年级上册 Unit 5 What does she do ? 家人和朋友 职业和活动 横向整合 五年级上 一般过去时 一般过去时 五年级下 三年级 四年级 一般现在时 知识和技能的整合 10个模块 1个快乐阅读材料 教材的 编排体例 说教材 评价 两个评价性活动 说教材——教材的编排体例 1个复习模块 Unit 1 Unit 2 教材的 编排体例 说教材——教材的编排体例 一个模块 说教材——教材的编排体例 课文+重点语言的呈现+语言练习（机械性） 说教材——教材的编排体例 课文+后续练习+诗歌（韵句）+语言游戏（语言运用） 说教材 开发和培养学生 自主学习能力 以学生为核心， 文字、印象 为一体的 多媒体教材 编写特点 注重教材的 灵活性和拓展性 激发学生的 学习动机和兴趣 注重培养学生 语言应用能力 重视中西方文化的 双向交流 注重融合 学科内容 有针对性的 提出教学目标 说教材——教材的编写特点 初步形成综合语言运用能力 图文并茂 编排体例新颖,两单元一模块 语言地道、浅近；内容有趣、实用 反复操练 结合实际 灵活应用 说教材——教材的内容结构 说教材——教材的内容结构 理解并运用单词及指令性句子达到听、说、会读的目的。 听懂课堂指令，识别教室内的物品，发布课堂指令。 能初步“Point to…,Stand up!Sit down!” 音标 说教材—内容结构 语音 功能 词汇 教材的 内容结构 语法 话题 学校的日常生活 话 题 词 汇 语 音 语 法 知识与技能的整合 正确读出单词、句子 了解简单的拼读规律 校园生活 日常生活 在实际的运用中 体会以上语法 项目的表意功能 在具体的语境 中理解语法项目 的意义及用法 知道单词是由 字母构成的 功 能 根据单词的音、 义、形来学习 问候、 指令 喜好 说课标 说教材 说建议 1 研说流程 课文教学 句型教学 说建议 教学建议 自然拼读法 分段重点讲解 赛读 背诵 归纳法 词汇教学 语音教学 音标教学法 看视 频回答问题 以旧带新 句型呈现 反复操练 小组合作 拓展练习 听说法 任务型教学法 交际法 情景教学法 新知呈现、感知 趣味操练、体验 巩固、提高