【附答案】湖北省孝感市孝南区肖港初级中学九年级化学上册第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳学案 新人教版.docVIP

二氧化碳和一氧化碳 【学习目标】 1．了解二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。 2．关注温室效应并注意环保的有关知识。 3．通过对温室效应的认识，增强学生的环保意识。 【重点难点】 1．二氧化碳的性质。 2．二氧化碳与水、石灰水的反应。 学习内容一　二氧化碳的性质 【学习指导】 阅读课本第117－119页的有关内容，完成下列填空。 1．二氧化碳的物理性质 (1)观察瓶中的CO2，可得出二氧化碳无色无味。 (2)学生演示实验6－3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象是燃着的蜡烛从下往上依次熄灭，下面的蜡烛先熄灭说明了二氧化碳的密度比空气大。 (3)学生演示实验6－4，看到的现象是塑料瓶变瘪，说明CO2能溶于水。在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。 2．二氧化碳的化学性质 (1)石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红色，遇碱性物质变蓝色。 (2)学生做演示实验，取两支试管A、B，分别加入石蕊溶液，在B试管中通入CO2(A作对照)，观察现象。 现象：A试管无变化，B试管中的石蕊溶液变红色。 提出问题：什么物质使石蕊溶液变色了呢？ 猜想：①CO2，②水；③CO2和水反应的生成物。 取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花。向第一朵纸花上喷稀醋酸。 现象：纸花变红色。 结论：紫色石蕊试液遇酸变红色。为后面的探究做准备。 Ⅰ.向第二朵纸花喷水 现象：纸花不变色。 结论：水不能使纸花变色。 Ⅱ.把第三朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中 现象：纸花不变色。 结论：CO2不能使纸花变色。 Ⅲ.把第四朵纸花喷水后放入盛满CO2的集气瓶中 现象：纸花变红色。 结论：CO2和水反应生成了酸。 3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。该反应的化学方程式：CO2＋H2O===H2CO3。 4．对变红的石蕊试液加热，看到的现象：红色石蕊试液又变成了紫色。原因是碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出。该反应的化学方程式为：H2CO3CO2↑＋H2O。 【讨论交流】 1．二氧化碳能溶于水和二氧化碳与水反应在本质上有无差异？ 2．二氧化碳能否使紫色石蕊试液变红？ 【温馨点拨】 1．二氧化碳能溶于水是二氧化碳的物理性质，二氧化碳与水反应是化学变化，当二氧化碳通入水中时，仅有10%的二氧化碳与水发生了反应，其余的90%仍以二氧化碳的形式存在。 2．碳酸具有酸性，碳酸能使紫色石蕊试液变红，二氧化碳不具有酸性，故二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红。 【名师归纳】 1．二氧化碳的性质 名称 颜色 状态 气味 密度(与空 气比较) 溶解性 是否支 持燃烧 二氧 化碳 无色 气体 无味 密度比 空气大 能溶 于水 不支持 燃烧　 2.CO2的用途 ①用于灭火 ②气体肥料——绿色植物光合作用需要二氧化碳。 ③干冰作制冷剂，用于人工降雨——易发生升华现象。 ④化工产品的原料。 【反馈练习】 1．下列关于二氧化碳的用途中，只利用了其物理性质的是(C) A．二氧化碳用作灭火剂 B．二氧化碳用来生产汽水等碳酸饮料 C．干冰用于人工降雨 D．二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量 2．用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管中吹气，过一会再给试管加热，溶液颜色的变化情况是(A) A．紫色→红色→紫色　　B．紫色→蓝色→红色 C．蓝色→红色→紫色 D．红色→紫色→蓝色 3．下图是实验室用碳酸钙和稀盐酸反应制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图，试根据题目要求回答问题： (1)仪器a的名称是长颈漏斗，装置A中发生反应的化学方程式为CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O，装置C中观察到的现象是紫色的石蕊试液变红。 (2)装置D中观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，它不能燃烧，也不能支持燃烧。由此可知，二氧化碳在生活中可用于灭火。 (3)实验室用装置E来收集二氧化碳时，二氧化碳应从c端(填“c端”或“d端”)通入。 学习内容二　二氧化碳对生活和环境的影响 【学习指导】 阅读课本第119－121页的有关内容，完成下列填空。 1．二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此在人群密集的地方应该注意通风。 2．二氧化碳的用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料。灭火利用了CO2不能燃烧也不支持燃烧和二氧化碳的密度比空气大的性质。 3．空气中CO2含量增大的主要原因是：大量化石燃料的燃烧。CO2会造成温室效应。能产生温室效应的气体除CO2外，还有臭氧、甲烷、氟利昂等。 4．防止温室效应的措施有哪些？ 减少使用化石燃料；使用清洁能源；大力植树造林等。 【反馈练习】 1．下列说法不正确的是(B) A．温室里施用二氧化碳可提高农作物产量 B．干冰用于