江苏徐州铜山区清华中学八年级语文上册教案：第21课 桃花源记 第2课时 精读课文悟桃源（新人教）.docVIP

第五单元　文化的魅力 21．桃花源记 在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！ 1．了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象。 2．理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略得当的写法。 3．感受桃花源优美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。 第二课时　精读课文悟桃源 走进作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？ 1．渔人怎么发现桃花源的？ 【交流点拨】缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 2．桃花林的自然景色是怎样的？ 【交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 3．桃花源的生活环境是怎样的？ 【交流点拨】土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 4．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 【交流点拨】便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 5．桃源人见渔人为什么“大惊”？ 【交流点拨】桃源与世隔绝，年代久远。 6．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 【交流点拨】为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 7．“不足为外人道也”的原因是什么？ 【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 8．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？ 【交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 (一)整体感知 1．文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？ 【交流点拨】发现桃源→进入桃源→访问桃源→离开桃源→再寻桃源。 2．按渔人行踪给课文分段，归纳段意。 【交流点拨】第一部分(第1段)：渔人捕鱼时偶然发现桃花源。 第二部分(2～3段)：渔人在桃源做客及辞去的经过。 第三部分(4～5段)：渔人离开挑源以及再次探访桃源未果。 (二)文本研读 1．桃花源是个什么样的地方？ 【交流点拨】(1)是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 (2)是一个神秘的地方——桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。 (3)是一个幸福的地方——黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食)；男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)；渔人：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)。 2．作者为什么要虚构这样一个理想社会？ 【交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界，一种由于对现实生活不满而产生的精神寄托。 请运用虚实结合的手法，抓住一个季节典型的景物写一个片段，突出表现某种情感。(150字左右) 【交流点拨】在一片明媚的阳光中，各种花儿争奇斗艳，和着油油的绿草，在风中招摇，在大树的绿荫中幸福地释放生命。轻轻闭上眼，听清风拂过大地时响起的交响乐，似乎有巨浪滔滔而来，又在一两声脆生生的鸣叫中平息。鼻尖俶尔萦绕起甜甜的芳香，口中竟有了蜜一般的滋味儿……不舍得睁开双眼，只是让自己尽情地醉着……