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数学探究性教学例谈肥东县梁园学区中心学校汤继斌新课程理念十分注重探究性学习方式.有效的探究,不仅可以激活学生利用已有的知识去探究新的未知,提高学习的主动性,而且能让学生在探究性实践中品尝到学习的快乐,建构积极的学习心态,,为今后的终身学习形成良好养成..那么,数学教学中,作为学习共同体一员的教师,如何在课堂教学中组织有效的探究,以达到提高课堂效率的目的呢?我认为,可以从以下三个方面做起:一问题引路,创设探究情境 切当的问题提出,能激发学生对学习的潜在积极性,引发内在的学习需求.因此,在教学中,教者应有意识地借助问题情境的创设,激起学生探索事物的愿望,引导他们体验探究的愉悦.例如:我在教学小数的性质时,精心设计了一组有趣的问题:如:（1）1、10、100这三个数字谁大谁小呢?(2)怎么做,才能让它们之间划上等号?学生的思维火花 瞬间被激发,小组之间充分交流起来:有的以生活中的实例来说明;有的以体积大小来说明:有的以单位进制的不同来说明……此时,教师适时举例点拨:1元=10角=100分,让学生进一步去探究.学生学习兴趣高涨,探究积极性得到了有效提升.于是,教师再次以1.0元=10.0角=100.0分;1米=1.0米=1.00米等等,引导学生感知这几个数之间是否相等,而这正是我们本节课要学习的小数的性质.这样的情境创设,问题引路,有利于培养学生对知识的探究能力.二、新知预设,启动探究行动