落花生听课记录及总评.docxVIP

《落花生》听课记录及点评一、导入：质疑笔名，引起疑问　师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名有什么疑问吗?　生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?　师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？　二、检查预习：找准起点，夯实基础（略）　三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知　师：还是第一自然段。老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?　生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词呢?　师：收获了，他的家人事先想到还是没想到?　生：没想到。　师：没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。生：因为没过几个月就收获了。　师：这个时间比他们想的——　生：要短。　师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，你能发现原因吗?　生：因为它本身是荒田。生：这是我们姐弟几个第一次种花生。　师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外?　生：意外。　师：心情如何?生：高兴。师：意外的高兴用个词叫什么?　生：激动。生：喜出望外。　师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。(生齐读)　师：看还能发现什么问题?　生：“买种，翻地，播种，浇水”它们之间应该是顿号，不应该是逗号。　师：他根据以前的学习经验判断，并列词语之间是顿号，这里却用的是逗号。问得好，为什么呢?　生：我想可能这些事情是间断的，所以才要用逗号。　师：你的意思是，每件事情都隔了一定的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗?生：不是。也持续了一定的时间。　师：说得好，这么一猜就有答案了。其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用——(生：逗号)是的。如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号。恭喜大家，两关都通过了。　师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。接下来请大家打开书，快速浏览课文，看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事? (生自由读文寻找答案)?　师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话?　师：听得非常仔细。可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别? 　生：还写了尝花生。　师：你们找找看，文中真正写“尝花生”是在哪儿?　生：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。”　师：这会儿尝了没?(学生摇头)还没呢!真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话。说花生做的食品都——生：吃完了。师：是啊，就那么一句。还写了什么事?生：还写了议花生。　师：是。其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢?　生：因为议花生这件事，让作者获得了终身受益的启示。　师：这是这篇文章的重点。重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略。这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。　四、精读重点：质疑问难，变教为学　师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方做上标记。　(生默读课文后自由质疑)　师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?　生：他的爸爸是一位爱国志士，可能……在和台湾交流。　师：呵呵，那倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍一下。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说——　生：实在难得。　师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。(生齐读)　师：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲—样爱孩子。你还有什么问题吗?　生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?　师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决?　生：靠自己。　师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地