基于ESP理论高职公共英语教学体系构建及实践探究.docVIP

基于ESP理论高职公共英语教学体系构建及实践探究摘要：本文在分析现状的前提下,提出将教学重点转移，向专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）教学方向发展。通过对学生问卷调查的分析，得出结论,力求构建合理科学的ESP高职公共英语教学体系。 关键词：ESP教学；调查问卷；教学体系 一、研究的现实背景及意义 教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。这为高职院校的公共英语教学提出了新的挑战与要求：公共英语教学必须服从专业，公共英语教学必须引入ESP教学。 二、研究的预期目标 研究内容及目标为：本项目提出将教学重点转移，向专门用途英语ESP教学方向发展。本项目特色在于将ESP模式融入高职英语教学中，走一条以能力和素质为目标的新路。 三、研究方法 1． 研究目的 本研究在高职公共英语教学体系中设置并实施了商务英语、英语外贸函电和建筑英语等ESP课程教学。研究目的是对学生的ESP 学习需求进行分析，改进ESP 教学，满足学生需求。本研究将为构建高职公共英语教学体系提供思路和方向，为ESP教学提供参考意见和建议，有利于ESP 教学模式在高职公共英语教学中推进和实施。 2． 研究设计 本研究采用调查问卷的形式对学生ESP 的学习需求和目标需求进行调查与分析，分析包括三部分：一是对学生的基本资料进行分析，即学生的英语入学成绩、是否通过三级考试等；二是对学生的目标需求进行分析，即学生学习ESP英语的动机、态度和目标；三是对学生学习需求进行分析，即学生如何进行ESP英语学习，对教材、教师和教法的要求、自我评估和自测及对ESP的意见和建议。 3． 研究对象与数据收集 研究于2011 年12月进行。调查对象是济南工程职业技术学院纺织品检测与贸易专业、建筑工程专业二年级学生，他们开设了相应的ESP 课程。从两个专业随机抽样各25 人，共计50 人，回收有效问卷50份。 四、调查结果与分析 1． 学生的基本资料。从学生英语入学成绩、是否通过三级考试、对英语学习的态度进行了评估。英语入学成绩优良比例很少，占4%。通过英语三级的占总数的62 % 。对英语非常喜欢的占24%，为了工作需要或考试而学的占50%，根本不喜欢的占26%。由此看出，学院纺织品检测与贸易专业及建筑工程专业学生的英语水平总体较低，对英语学习感兴趣的学生比较少，大部分是为了工作需要或考试。 2． 学生学习ESP的动机和态度。 有82%的学生认为学习ESP课程的主要动机是将来工作上的需要，31% 的学生认为学习ESP 的主要动机是要通过学校的考试，这种动机占次要地位，学生们把ESP英语当作一种工具，为了找工作或为了应对考试。这符合专门用途英语的特点，即目标明确、实用价值高。49.25%认为学习这门课程是想以英语为工具掌握更多的专业知识，45.16% 的学生持中立看法，说明大多数学生意识到ESP英语作为一种工具对专业学习的重要性。68.46% 的学生为了继续提高自己的英语水平，很乐意去学这门课程。35.18%的学生对ESP英语课很感兴趣，34.59% 的学生有点兴趣，30.23% 的学生不感兴趣。57.19% 的学生有信心学好这门课程，26.35% 的学生有点信心，16.46% 的学生没有信心。由此可见，绝大多数学生对于学好这门课程还是持乐观态度的。73.24% 的学生认为学习ESP 课程能提高英语的实际应用能力，9.52% 的学生持否定态度。83.12% 的学生认为学习ESP 课程很有必要，2.07%认为没必要。74.63%的学生认为学习ESP 课程很有用，4.14% 的学生则认为没有用。76% 的学生认为将来越来越多的人会要求将英语与其他学科结合起来教学，5.24% 的学生认为不会。综上所述，大多数学生意识到ESP英语的重要性，并对学习ESP课程持乐观积极的态度。 2． ESP 学习目标 79.67% 的学生希望通过ESP 课程的学习提高听说能力。58.45% 的学生认为读、译是ESP 课程学习的重心，25.15% 的学生持中立态度，16.4% 的学生持否定态度。当前，ESP教学将阅读和翻译作为教学重点，受学生水平、教材内容、班级规模的限制，无法将听说练习放在首位。78.81% 的学生希望通过ESP 课程的学习能用英语交流专业信息，73.12% 的学生希望通过ESP 课程的学习能看懂英文的专业资料。这表明大部分学生希望能够将ESP知识运用到将来工作中。 3． ESP 教材、教师和教学方法 81.21% 的学