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基于教育信息化初中思想品德课教学改革探索 摘要：培养学生良好的思想品德，是教育的根本目标和根本归宿，是教师的历史使命和光荣职责。教育信息化是教育改革与发展的必然趋势，是教育现代化的制高点和突破口，不仅为实现基础教育跨越式发展构建了丰富的资源，提供了有力的支撑，也为思想品德课教学拓宽了广阔的空间，营造了良好的氛围。为适应社会发展和学生成长需要，要在教育信息化的环境下，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。 关键词：教育信息化；思想品德；教学改革 一、引言 教育信息化（Educational Informationization）是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。思想品德课是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础的的一门综合性的必修课程，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。《初中思想品德新课程标准》指出，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。由于初中学生涉世未深，知识结构简单，社会阅历有限，要实现以上目标，需要更新教育观念，改革教学方式，在教育信息化环境下，充分运用信息技术，使信息技术与思想品德课学科进行深层次、高水平、有效性的整合，才能提高教学质量。 二、利用多媒体技术，优化思想品德课的实效性 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。主要包括文本、图片、声音、视频、动画等综合介质或工具。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机整合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学就是把抽象的内容转化为生动的音乐、形象的图像、直观的视频、感性的游戏，从而使学生理解教材内涵，诱导思考探究，升华思想感情，陶冶品德，修养心性，规范行为。 第一，用多媒体创设教学情境，激发学生学习欲望。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力在教学中，教师必须理论联系实际，立足社会背景，合理创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。运用多媒体技术，图文并茂，声像俱佳，动静相谐，情景交融，创设丰富的视听情境，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正喜欢思想品德课，切实提高思想品德课的教学实效。 例如，在教学思想品德七年级上册“世界因生命而精彩”这一课时，教师播放中华古诗词《敕勒歌》视频，配与情真意切的诵读：神秘恢宏、雄浑幽远的天空，广袤辽阔、苍茫丰饶的草原，洁白无瑕、自由自在的飞鸟，壮美肥硕、若隐若现的牛羊。自然的歌吟，生命的律动，这里所以富饶美丽，是因为到处都散发着生命的气息，世界也因此而显得异彩纷呈。今天我们就来学习──世界因生命而精彩。这样的开头引人入胜，为本课教学起到了很好的铺垫烘托作用，激发了学生的学习热情，收到了预期的教学效果。 第二，用多媒体展示教学内容，解决教学重点难点。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。显然加强视觉、听觉的刺激是多获取信息的最有效方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在思想品德课中,许多内容理论性强，抽象枯燥，难懂难记，重点、难点单靠老师讲解,学生理解起来费力费神。而利用多媒体进行教学,可以增加教材的直观性、形象性、生动性，收到事半功倍的效果。多媒体教学可以化抽象为形象，调动学生各种感官共同作用以强化感知，大大增强学生对事物与过程的感受与理解，加深印象，增强记忆，突破教学中的重点难点。 例如，笔者在开始讲九年级思想品德“了解祖国爱我中华”这一单元时，首先播放 “中华诵”活动主题歌《中华诵》MV(先行版)：“是谁用一片甲骨，收藏起古老的秘密；是谁用一卷竹简，咏叹着世间的传奇。庄生的蝴蝶飞进了，杏花和春雨；美丽的方块字，就刻在孔子的车辙里。……江山代有文章出，一曲中华诵，它又唱响了红旗。……”，《中华诵》旋律激昂，歌词铿锵，内涵丰富，意蕴深刻，大气磅礴，娓娓道来，文字、图片、音乐、视频同时播放，再现了中华民族悠久历史，赞美了中华五千年灿烂文化，展示了中华人文风物、华夏儿女风采神韵，加上与满江磁性成熟、纯净嗓音完美结合，优美动听，学生视听觉受到强烈刺激，心灵受到极