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2+1教学模式下高职院校会计专业实践教学探析 　　摘 要：通过分析高职院校会计专业实践教学的现状，提出为更好地实现高职会计专业的培养目标，培养新时期合格的高职人才，应该从丰富会计实践教学内容、优化组合会计实践教学方式、合理安排实践教学环节、更新实践教学手段等方面对2+1教学模式下高职院校会计专业学生的操作技能进行培养。 关键词：2+1教学模式；会计专业；实践教学；操作能力 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）20-0145-02 随着我国社会经济的发展，我国高职高专教育面临着新挑战，社会迫切需要复合型人才和应用型人才，因而除了传统的理论教学外，更要重视实践教学。加强实践教学，不仅能使学生更深刻、更具体地掌握人力资源管理的知识与技能，而且能够全面地提高学生分析问题和解决问题的能力。为此，2006年前后，大多数高职高专院校实施了2+1教学新模式，即两年在校理论学习、一年在校外顶岗实习。那么，如何树立新的培养目标，改革原有的教学方式方法，就是我们在教学一线工作的教师应该思考和探索的问题。 一、高职院校2+1教学模式会计专业的人才培养目标 高职会计专业主要培养在财会、金融行业第一线工作的操作型、技能型人才。财会、金融行业一线的会计、出纳工作岗位对其人员的要求基本上可以分为以下两个方面。 （一）基本素质 主要有：基层财会人员必须具备的思想道德品质，如忠诚、守信、敬业、爱岗、认真、负责等；懂得相关法律知识，能自觉遵纪守法；具有良好的服务意识与合作精神；还必须具有基本的文化素质，特别是要具备一定的专业外语和计算机专业水平。 （二）专业能力 这主要包括五种能力：会计核算能力、财务管理能力、财务决策能力、会计电算化能力、专业英语应用能力。 由此，高职会计专业的人才培养目标是德、智、体全面发展，具有较强的实践能力、满足基层需要的应用型财务会计人才。从这一目标出发，高职高专会计教育应属于以能力为本的教育，是为学生进入现实和未来市场就业或创业进行准备的职业教育。 二、会计专业实践教学现状分析 （一） 对实践教学的重视不够 我国开展实践教学时间已经很长，在理工类专业实行比较成功，但在会计专业实践方面还有所欠缺。原因在于，一直以来大家认为会计专业应当以理论教育为主、实践教育为辅，却不知对于会计专业这一应用型学科，理论与实践应当是并重的，两者都要抓。对实践教学重视不足具体表现在以下几个方面：一是学校认识不到位；二是学生不重视；三是社会各界对会计实践不够重视。 （二）实践教学师资力量不足 实践指导教师的业务和经验水平直接影响到学生对实践学习的理解和掌握程度，会计实践教学能否取得预期的效果，取决于它是否有一支强大的师资队伍。高校的实践指导教师除了要具备教师必备的基本素质外，还应同时具备实践教学能力、相关实践工作经验、操作演示能力等相关技能。而目前我国高校对实践指导教师却没有相关的要求，甚至有的高校配备的实践指导教师还从未接触过实践，即使有的实践指导教师有过相关的工作经验，但也是曾经拥有。一方面学校对实践指导教师在定期参于实践方面没有硬性的规定，另一方面教师由于教学安排紧张也没有时间参于社会实践，导致目前从事实践教学的指导教师很大一部分是不能满足实践教学要求的。 （三）现有实践教学效果不佳 多数会计专业应届毕业学生认为自己在实践操作方面确实有所欠缺，承认不经过培训确实不能马上胜任财务工作。那么是什么原因造成现有的实践教学效果差呢？笔者从以下两个方面分析。 1.校外实践教学模式 我国高校普遍建立了校外实践基地，但是这种模式并没有起到它应有的作用。其主要有两方面原因，第一，实践教学企业不愿接受会计专业学生实习，即使是某高校的实习基地，也会找各种原因搪塞过去；第二，财务工作的特殊性使的很多单位不愿接受外来人员进入财务室。正是由于上述原因，使的很多高校建立的校外实习基地无法满足学生的实践需要，学校又迫于实践教学的要求，不得不要求学生自己寻找实习机会，而很多学生也只是利用父辈的关系直接让企业在实习报告中盖章，造成目前社会实践流于形式的现状。 2.校内实践教学模式 目前，高校普遍存在以下问题：模拟实验设备落后，满足不了学生实践的需求；财务软件落伍、实践指导教师工作经验欠缺等软实力方面也得不到保障。而且目前模拟实验的开展，多是依据实训教材要求学生按部就班、机械地完成教材要求的每一步，每个学生操作内容相同，结果相同，没有差异的操作，势必造成学生相互抄袭。加之对模拟实验的考核多以考查课的方式进行，没有考试的监督，学生更是将模拟实验看作游戏。等等诸多原因造成目前校内实践教学效果欠佳。 三、高职会计实践教学