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SMT教学企业建设模式和运行机制探究 　　摘要： 教学企业是高职院校专业核心技能培养的主要平台，它承载着教学实践、培训、科研和社会服务四大功能，教学企业的建设需要校企合作，需要校企双方资金与资源的投入，既要自负盈亏，又要服务于教学，本文通过介绍企业、行业、同类院校的调研，提出一种新型的教学企业建设模式和运行机制，高校作为主要建设方，企业在校企合作理事会的指导下运营企业，有效地平衡了企业利益和学校教学需求之间的矛盾，使得教学企业的运营与管理稳定且可以持续发展。 Abstract： As the main platform for professional core skills training in higher vocational colleges， teaching enterprise has the function of teaching practice， training， scientific research and social service. The construction of teaching enterprise needs school-enterprise cooperation in fund and resources. They are responsible for their own profits and losses and they should serve teaching. By introducing the investigation and surveys of enterprises， industry and peer colleges， this article proposes a new teaching enterprise construction mode and operation mechanism. College is the main constructor and the enterprise runs under the guidance of school-enterprise cooperation council， well balancing the enterprise benefit and college requirements and thus achieving stable and sustainable development of teaching enterprises. 关键词： 教学企业；核心技能；自负盈亏；理事会 Key words： teaching enterprise；core skills；responsible for one’s own profits and losses；trustee council 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0197-03 0 引言 高职教育的发展，离不开校企合作，广东科学技术职业学院的应用电子技术专业在办学中基本形成了“三段式”、“工学交替”、“校企双主体办学”的教学模式，这些教学模式理念离不开实训条件的支持，经过多年对于高职教育特点的研究，应电专业逐步构建了自己特色的实践实训体系，包含教学企业（校内校外）和12家的校外实训基地。 对于教学企业，有些高校主要依靠自己的力量建设了“校办工厂”，有些企业主办了“企业学校”，实践证明，由于各种条件的限制，大多都无法形成规模。科干学院在自己的实践体系建设中，形成了具有自己鲜明特色的“教学企业”理念，教学企业的建设要依托学校、行业与企业，教学企业具有双重身份：教学与企业，既要承载学校的专业理论教学、学生顶岗、学校技术转化和社会服务功能，同时，教学企业也是一个真实的企业。学生在教学企业中，可以体会到真实企业文化，参与到真实电子产品的设计、试制、生产等多个环节；教学企业可以不再依赖学校资金支持，自负盈亏，同时支持师生的实践需求[1，2]。 1 行业企业调研 1.1 调研学习国内外电子实训环节建设理论和案例 1.1.1 新加坡南洋理工学院建设模式 新加坡南洋理工学院认为教学企业应分为模拟、模仿、扩展和融合四个阶段，教学企业不是仿真或者模拟实训室，而是真实企业，具备真实的工作情境，学生的工作就是学习，并与未来工作、能力知识目标一致。在教学企业中，学生会有很强的工作压力，逼迫自己不断地学习岗位知识和技能[3，4，5]。四阶段工作任务如表1所示。 1.1.2 清华伟创力实验室 清华—伟创力SMT实验室立足于人才培养，着眼于教学和培训。清华—伟创力SMT实验室有四项功能和目标： ①教学：全校性的电子实践教学