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刍议数学课堂教学中创新教育实施策略 　　【摘要】培养更多具有创新精神与能力的人才已是时代的需要，教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能。在课堂教学中，教师要唤起学生的创新意识，使孩子想创造；培养创新精神，使孩子敢创造；提高创新能力，使孩子会创造；提高创新能力，使孩子会创造。在数学教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养出一大批适应未来发展需求的创新人才。 【关键词】课堂教学；创新教育；实施策略 【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）09-0082-02 迈步走进新的世纪，培养更多具有创新精神与能力的人才已是时代召唤。未来学家奈斯比特在《大趋势》中说过：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创造精神。”所谓创新能力，就是从现有知识尽可能快地产生出新知识的能力。教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能。学校教育最大的空间与时间，仍是课堂教学，如何在课堂教学中培养学生的创新能力成为教师共同探讨与实践的重要课题。下面以数学教学，谈谈自己的实践与思考。 一、唤起创新意识，使孩子想创造。 教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，具体方面又要做到以下几点： 首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。 其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。 第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。 例如在教学分数初步认识时，银幕上出现了一个智慧人，眨着双眼向小朋友们提出一个问题，请大家判断。“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗？”话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有举 “√”的，有举“×”的。面对学生的不同答案，我没有裁决，而让持不同意见的双方各推荐两名代表与同学商量后再发表意见。双方代表各手持一个圆形纸片讨论着，都下定决心要把对方说服。经过讨论准备，小小辩论会开始了。 正方代表把手中的圆平均分成两份，问道：“我是不是把这个圆分成了两份？” 反方代表点头应答：“是，是。” 正方举起其中的半个圆，问：“这份是不是这个圆的二分之一？” 反方：“是，是啊。” 正方当然不让：“既然是二分之一，为什么不同意这种说法？” 此时，反方同学虽然口称“是，是”心理却很不服气，该是他们反驳的时候了。只见，反方一个代表顺手从圆形纸片上撕下一块纸片，高举着分得的两部分大声问：“这是分成两份吗？” 正方连忙回答：“是。” 反方接着把小小的一份举在面前，用挑战的口吻问到：“这是圆的二分之一吗？” 正方的底气已经不那么足了，小声说了声：“不是。” 反方咄咄逼人：“既然不是二分之一，为什么你要同意这种说法呢？” 正方服气地点了点头，不好意思地站到了反方的队伍中。 在这里我并没有做一个法官，而是作一个参与者、组织者。而是让学生在我搭的舞台上尽情的发挥。 二、培养创新精神，使孩子敢创造。 要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如在上分数初步认识这一课时，我请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与小伙伴交流。 孩子们的指尖上跳动着智慧，他们用不同的折法表现着1/2。这时，一个孩子打小报告：“老师，他没有折1/2。”当时，那个男孩子满脸通红，小声地说：“我折出了圆的四分之一！”同学们把惊奇的目光投了过去，此时我激动地说：“什么，你折出了圆的四分之一，能把你的折法介绍给小朋友吗？”这位同学高高举起手中的圆形纸片，说：“我把它对折，再对折就得到了四分之一。”我满腔热情地鼓励他：“很有创造！同学们折出圆形的二分之一，你却大胆地折出了它的四分之一。你能说说四分之一是什么意思吗？”这位同学兴致勃勃地讲出了四分之一表示的意思。同学们不约而同地鼓起掌来。我趁机给了一句：“你们还有别的折法吗？试试看！”教室里热闹起来