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在校本管理中培养教师综合素质 　　当今教育改革的根本任务就是改变应试教育为素质教育，素质教育要取得成效，关键在于教师，而教师的专业成长，水平如何，是实现课程改革取得成效的重要条件。因此，关注青年教师的专业成长，是当前教育改革首要落实的问题之一，青年教师专业如何发展，怎样发展，谁来关注，怎样关注，我从以下两个方面进行探索： 一、青年教师专业成长的横向关系 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学精神，具备创新精神，合作意识和开放视野等理念，任何一个人要想在某一科学领域取得成功，开放意识和合作精神是不可缺少的，青年教师的专业成长也不例外。 1.青年教师要加强与同事、学生、校长等方面的学习合作关系。青年教师的专业发展不仅仅是一种个体活动，而且更是一种团队活动，社会的变革要求，个人的发展必须依赖于合作学习、整体发展的社会大氛围之中.青年教师首先要善于向同事学习，加强教师与教师之间的思想交流，实践上的合作，有着共同的专业发展方向的奋斗目标。例如，在日常的教学实践中相互沟通专业发展的信息、交流教学经验，就着校本教研活动与自我专业发展中遇到的问题进行探究，对重大课题进行群体性攻关。其次，教师要加强与学生的合作。合作学习理论认为，每个教师与学生之间都存在着差异、都有各自不同的潜能与独到的见解，尊重学生学习过程的独特体验，让学生自主地合作地全面发展，从学生身上汲收学科专业发展的养料。善于从学生的学习方面所反馈的信息，及时发现自身专业发展中的某些缺憾，然后进行补救，达到“教学相长”的目的。第三，青年教师要珍视社会对自己专业发展的期望，善于同学校领导、上级教育行政管理者、学生家长、社区人员进行广泛的合作、交流，并以此做为动力和压力，促进青年教师专业的发展。 2.学校要积极搭建加快青年教师专业成长的平台。学校的校本管理、校本教研工作的开展，要根据本校青年教师专业状况，制定符合本校青年教师专业发展的未来规划，对青年教师的专业水平、教学能力、研究能力、学科评价能力、专业知识水平等方面要达到一定高度的统一要求，然后有计划有步骤地落实青年教师的专业发展规划。 在校本管理中，为了青年教师的发展少走弯路，缩短人才成长的周期，加快专业水平发展的速度，学校要成立“教师专业发展领导小组”，由教育专家或业务骨干教师组成，按照规划，对新教师的专业发展进行有效的指导、控制、帮助、形成导师制，发挥“业务骨干”对青年教师的传、帮、带作用。青年教师的业务能力与骨干教师相比，就在于实践与研究能力、教学能力、专业知识等某些环节相对簿弱，尚未健全，在教学中未能独树一帜或独撑一面，因此，特别需要业务骨干教师对其“传、帮、带”的作用。所谓“传”，就是言传身教，手把手的指导；“帮”，是青年教师在教育探索与实践中遇到的困难与困惑，得到业务骨干的帮助，排忧解难，扶持前进；“带”，就是业务上的带领，引导其在教学与科研上向纵深领域迈进。通过“传、帮、带”的活动，不仅发挥了教师的团队精神，整合教育资源，而且对校本管理与校本教研是有很大的促进。使其专业又好又快地成长。 在校本教研方面，学校要为青年教师的专业成长营造良好的文化氛围，严格要求青年教师自觉制定个人发展计划，积极开展“两读、一课、一研”活动，一读是读有关学科教育的专著专论；二读是读全国有影响的学科期刊，了解本学科理论前沿发展的动态。一课是开展课堂教学设计活动，每人每学期上一堂优秀的观摩课；一研是每人根据自己的持长选择一个典型的课题研究，并要求要有成果向学校教研组汇报，走学习型与实践研究型相结合之路。 3.教师的专业培训是青年教师成长的快车道。时代在变革、知识在更新，只有与时俱进，更新理念，常常培训，才能满足新课程实施的要求。校长要积极营造“科研强校”，“让教师成为研究者”的氛围。加大校本教师培训的力度，在经费、时间、信息等资源上进行政策倾斜，做到“三个确保”，一是确保经费投入，使教师更好地接受培训，二是确保教师有充足时间备课、研究、写作、学习、反思，三是捕抓有助于教师专业成长的信息，确保教师参加学科教育研究的实践活动，如各级教育科学研究会的报告、课堂教学观摩课等。同时，学校要改善教学教研设备设施，特别是计算机等现代科技手段，为教师的专业成长铺设广阔的空间。 4.学校的激励机制和评价制度也是教师专业发展的指挥棒。在制定制度中着重从促进教师工作的积极性和教学效率，开发教师潜能、实施跨越式的发展等方面来确立，坚持科学发展性的教师评价，重视精神鼓励和相应的物质奖励，激发教师潜能的自我挖掘与开发，为教师的专业成长在主客观上坚定了信心。 二、青年教师专业发展的纵向关系 1.青年教师拥有专业发展的自主权。青年教师是学科专业发展的主人，应该为自己专业发展负责。所以要根据专业发展的要求，主观上有发展本专