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在高中物理教学中应用案例教学法尝试 　　摘 要： 本文分析了高中物理教学中存在的问题，提出了案例教学可以有效解决这些问题，并介绍了案例教学的实施策略，对于高中物理教学的发展具有积极的意义。 关键词： 高中物理教学 案例教学法 《超重和失重》 新课改指出在高中物理教学中要开发学生的学习潜能，使学生积极参与到“体验科学探究过程中，了解科学研究方法，在不断研究学习中增强创新意识，提高实践能力，有效探索自然，提高理解自然的兴趣和热情，提升学习效率”。 在高中物理教学中，教师要使学生掌握正确的学习方式，同时要通过正确的教学方式使学生有效教学，有效完成学习任务，实现学习目标。教学方法包括教师的教的方法和学生学的方法，教师在高中物理教学中不能照本宣科地讲解内容，把知识点灌输给学生，这样，学生的学习积极性必定不高，参与意识很差。教师要通过有效的教学方法使学生体验科学探究的过程，使学生的探究能力得到发展。教学不能仅仅局限于讲解各种思考题、讨论题，不能使学生在题海中不断挣扎，要重视实践教学，通过引导学生实践活动，使学生的创新意识得到培养，实践能力得到提高。在不断研究物理教学的过程中，我发现采用案例教学可以有效引导学生学习物理知识，并提高学生的探究能力和实践能力，使学生在创造性的学习中得到有效发展。 一、高中物理教学中的常见问题分析 在高中物理教学中，由于高考指挥棒的作用，一切教学活动都是围绕高考进行的，教学评价完全依赖于高考成绩，在教学中出现一些问题，具体如下： 1.现代教学理念缺失。 在物理教学中，很多教师都很努力地研究近几年的高考试题，研究高考热点问题，对于高考的常见题型烂熟于心，他们的脑海中积累了大量的经典高考试题。教师信手拈来，用于课堂教学，可以说，这些教师都是很优秀的，在学生眼中，他们是天才教授，是教学名师。但是如果我们对学生的听讲情况进行仔细分析，对学生进行跟踪调查就会发现，在课堂上，这些教师好像是权威，是所有学生仰视的对象，学生对他们言听计从，认真地跟着教师走，听高考题，做高考题，课下，学生又埋入题海，不停做题，不停参加形式各异的模拟考试，学得很累，但在高考中却有很多学生名落孙山，不能考入理想的院校。之所以存在这样的问题，主要是因为教师的现代教学理念有缺失，只是一味地进行课堂讲解，引导学生做练习，学生的主观参与意识很差，不能认真研究物理规律，在盲目听讲做题的过程中，学生成了学习的工具。学生的个性被抹杀，创造能力被埋没，兴趣、爱好和探究自然、理解自然的精神被剥夺。在高考形式内容不断变化的情况下，各种创新题型在高考试题不断出现，学生就很难有效应对高考，学生的成绩和努力并不成正比关系，这极大地伤害了学生的学习热情。 2.教学技能单一。 在教学过程中，要想更好地讲解各种知识点，使学生有效思考，对学生进行积极启发，教师需要掌握多种教学技能，并能够针对不同情况进行选择性的应用。对于传统课堂而言，教学技能是相对单一的，尤其是对于刚从事教育事业的青年教师而言，他们很少考虑到教学技能的有效应用问题，在教学中一味地应用讲解法解决问题，教学技能单一，甚至出现所用教学技能与所讲授知识点不匹配的情况，教学效果就受到极大的影响。通常情况下，教学技能包括导入技能、提问技能、展示技能、变化技能、论说技能、反馈技能等，教师合理选用教学技能，才能获得教学的有效发展。 二、使用案例教学法的必要性 案例教学法是把自然事件中的部分真实情境引入课堂，使学生通过对案例进行分析、判断，提高处理问题的能力，有效发展物理素养。案例教学，可以有效激发学生探究自然、理解自然的兴趣，使学生主动探究知识，而不是教师对学生进行知识的灌输；可以提高学生的技能，使学生在宽松平等的学习环境中，不断发展自己的创造能力和实验技能；可以丰富学生的情感，使学生形成正确的认识，有效克服学生被动学习的局面，使学生的主体地位得以体现。在案例教学中，学生具有发言权和动手实验的权利，培养物理学习的积极情感，树立科学探究态度，形成积极心理，真正成为学习的主人，应用多种方式解决问题，这对于解决课堂中存在的问题具有重大意义。 三、以《超重和失重》为例探究案例教学在高中物理教学中的应用 案例教学是一种高效、科学的教学方法，在促进学生学习物理知识、提高各种技能、丰富情感体验、提高认识等方面具有极大的促进作用，应当在高中物理教学中践行。我结合具体教学内容，对于案例教学方法的应用进行了如下探究： 1.引入试验案例，教师做实验演示，学生做分组实验。 教师可以先通过引入两组实验案例的方式调动学生的学习积极性： 生活案例1：一个在侧面靠底部开一小孔的塑料瓶，用手按住小孔，装入适量的水。当瓶子处于静止在状态时，放开手指，谁就从小孔流出来。当手放