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基于国际合作办学组件软件开发课程教学改革 　　摘要：针对组件软件开发课程的教学改革而产生的一系列问题，阐述我们通过对海外高校考试经验和未来走向的研究，充分发挥近20年以来浙江科技学院与德国应用科学大学国际合作的优势，借鉴其实践教学考核体系的构建和实施的经验，提出高校应用型创新人才实践能力考核体系的教学改革方案。 关键词：组件软件开发；国际合作办学；教学改革；应用型创新人才；实践教学 0 引言 组件软件开发（Component Based Software Development）课程的前身是网络程序设计课程。网络程序设计课程是浙江科技学院于2006年上半年开设的专业课。当时正是互联网飞速发展的时期，信息化是企业和政府部门提高效率的必由之路，而为了达到这一目标，我们需要培养大量的适应网络开发需要的信息学科的人才。因此针对这一需求，我们在计算机专业国际合作办学的中澳班开设了这门具有很高实践性要求的课程。通过这一课程的建设，我们在同类课程方面积累了一些宝贵的经验，也取得了一些成果。 2007-2008年因为和澳大利亚南昆士兰大学合作办学的需要，我们将网络程序设计课程改为组件软件开发课程（Component Based Software Development），并将该课程设计为一门全英文授课的专业课程，是中澳合作办学项目——计算机中澳班的12门南昆士兰大学学位课之一。本课程是一门网络程序设计课程，包括面向对象技术、NET技术、客户端/服务器端编程技术等，希望学生能够掌握基于不同操作平台、不同编程语言下的网络开发能力。基于信息学科本身的特点，这门课程的前沿性和实践性都很强，并充分体现了国际合作办学的特色。 由于本课程采用全英文教材，英文授课，Assignment和期末考试也采用英文，因此具有很高的前沿性和实践性，对英文能力和动手能力要求很高，特别是实践教学中的Assignment对学生的要求很高。因此课程教研组和澳大利亚南昆士兰大学的相关教师紧密配合，针对该课程进行了一系列的改革和探索。比如针对专业要求，我们对课程设置进行了改革，让学生在学习本课程之前先学专业先修课程C#程序设计，使学生首先能够具有很好地计算机语言编程能力；然后基于这个基础进一步开展专业教学，理顺国际合作办学中的课程关系；同时增设了课程设计环节，强化学生的项目开发能力，达到培养应用型人才的目的。 连续3年，我们积极开展面向网络、基于多媒体的CAI以及基于Internet的教学资源的研究，并将研究结果应用于日常教学实践中，运用现代化的教学手段，不断增加计算机辅助教学的比重。另外，我们在启发式教学，因材施教，互动教学，挖掘学生学习兴趣、软件开发的思维方式和证明问题的方法等方面进行了积极探索和尝试，并取得了初步成绩。同时我们采用了国外先进的教学模式和过程评价体系实施教学。该课程在学生评教评学中被认为是学生喜爱的课程，达到了期望的教学效果。 1 教学研究与改革 1.1 教学方法 本课程在教学过程中学习国外大学的先进教学模式，大量采用研讨式教学、案例教学等方式，以多媒体教学为辅助，取得了良好的教学效果。 1）研讨式教学。 教师首先针对授课内容给学生布置一定数量的讨论课题，然后通过课堂的教学让学生能够对这些题目获得初步的了解，再通过小班化讨论的形式让学生展开深入讨论。这样的过程锻炼了学生的自学能力，初步培养了他们的团队协作精神。试卷使用英语，教学通常使用双语，这样培养了学生使用专业英语学习知识、阅读文献和沟通交流的能力，同时根据课堂教学的知识点，组织学生以讨论组的形式开展研究，制定针对电子商务系统的需求分析，并将研究成果在课堂上作演说汇报。该课程的教学任务是向学生传授网络程序的开发技术，并通过大量的案例分析，培养学生开发项目的能力，同时采用多媒体教学，多种教学方式启发学生的国际视野和分析研究能力。 2）案例教学。 本课程采用的教材始终是最新版的、具有一定指导意义的经典教材，具有很高的理论价值，同时也具备一定的前沿性。选用的教材通常十分重视用案例来增强教学的效果。通过案例教学，能让学生在获得理论知识的同时展开充分的联系和积极的思考，在思考中逐渐完善自己的理论体系，从而具备初步的学术观点。而通过一个电子商务系统的大作业（Assigment）贯穿始终。大作业又分为若干个小作业，通过这些具有一定数量又强调质量的形成性考核作业，针对完整的电子商务系统展开需求分析、系统规划、系统设计、系统开发、系统测试等一系列的步骤进行考核，把课程的完整知识点拆分为一个个小知识点，让学生逐步加深理解，在真正意义上实现了理论和实践相结合，取得了很好的教学效果。 3）多媒体辅助教学。 课程的教学手段采用最新的多媒体教学方法