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基于软件专业人才设计大赛C语言程序设计课程改革 　　【摘 要】本文通过对全国软件专业人才设计大赛的背景和宗旨进行分析，在此基础上针对C语言程序设计课程的现状提出了一些改革建议。 【关键词】软件专业人才设计大赛 C语言程序设计 课程改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0044-02 一 前言 1.C语言程序设计课程介绍 C语言程序设计课程是一门实践性很强的学科基础课，不仅要学习基本理论知识，更要注重上机实践，通过上机实践掌握高级语言的特点，理解程序设计的设计思路，巩固所学的理论知识；是陕西警官职业学院警察技术系司法信息安全专业、计算机应用专业和计算机网络专业的一般学习领域课程，是学生进入大学所接触的第一门专业课。同时，这门课程也是数据结构和软件工程课程的前导课程。共108课时，分别安排在大一两个学期完成。 2.“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛的背景和宗旨 为推动软件开发技术的发展，促进软件专业技术人才培养，向软件行业输送具有创新能力和实践能力的高端人才，提升高校毕业生的就业竞争力，全面推动行业发展及人才培养进程，工业和信息化部人才交流中心举办了三届“全国软件专业人才设计与创业大赛”，大赛的举办得到了教育部、工业和信息化部有关领导的高度重视，相关司局的大力支持，也得到了各省教育厅和各有关院校的积极响应，更得到了参赛师生的广泛好评，累计参赛学校超过1000所，参赛规模过万人次，取得了良好的社会效果。 大赛包括个人赛和团队赛两个项目，个人赛设置JAVA软件开发和C/C++程序设计两个科目，设置“本科A组”、“本科B组”和“高职高专组”三个组别，团队赛设置软件创业赛一个科目组别。大赛的特色是立足行业、结合实际、实战演练、促进就业；提供了一个政府、企业、协会联手构筑的人才培养、选拔平台；以赛促学，竞赛内容基于所学专业知识；以个人为单位，现场比拼，公正、公平。 二 竞赛指导下的程序设计类课程教学改革情况 在司法信息安全、计算机应用和计算机网络三个专业的C语言程序设计课程的教学中，在教学方法上我们不断探索创新，收到了较好的教学效果。 1.以任务驱动方式展开教学 根据高职高专院校“教、学、做”一体化教学改革的思路，重在培养动手能力的程序设计类课程必然成为教学改革的首要对象。而任务驱动教学法，就是在讲解具体课程内容之前先给学生提出一个将要解决的实际问题，然后给学生展示解决的结果。这样学生可以看到一个具体的展示，对他将要学习的知识有一个具体的印象。最后通过展示结果，教师引出将要学习的内容，把每个知识点学习之后可以解决的实际问题一一对应起来。这样做可以让学生带着明确的学习目的去学习，做到有的放矢；还可以让学生看到自己学完这些内容之后能做什么，提高他们的学习兴趣。解决了学生普遍存在的“学了半天语法，还是不知道C语言能干什么”的问题。在教学过程中根据课程进展采用竞赛中解决实际问题的案例为原型，经过教师的适当修改作为待解决的项目任务布置给学生，即解决了项目来源缺乏的问题又可以在学生解决问题的过程中发现人才。 2.实践教学比例逐步增大，理论与实践比例现已达1∶1 警察技术系2005年首次在司法信息安全专业开设了C语言程序设计课程，教师在教室用传统的黑板粉笔上课。这种传统的教学方式导致学生在上课开始反映C语言难懂、难学，学习兴趣不浓，学习停留在表面，最后居然出现有学生死记硬背程序才能记住的情况。学生学起来枯燥，极大地打击了学生的学习积极性，究其原因，这种教学方式突出语法知识的教学而忽视了编程思想的培养。 在对参赛学生进行辅导的过程中我们发现学生能在自己调试程序中发现问题、解决问题，学习效果非常好。因此我们现在采取的方式是直接把程序设计课程设在计算机房中。在机房里能够保证每个学生一台计算机。教师在课堂上利用教学软件广播教学内容。教师每讲解一个知识点一般都会遵循如下模式： 采用这种模式，学生可以在学习了新知识之后立刻运用，进行上机练习，通过做作业实际调试程序发现自己的问题；教师可以在个别辅导的过程中实时发现学生对所学内容的掌握情况，根据这一情况随时总结调整自己的讲解内容和进度。真正做到让学生学会、会用。同时这一模式还大大激发了学生的学习兴趣，看着自己编写的程序运行出相应的结果给学生带来的成就感，在很大程度上转换成学生进一步学习的动力；教师也通过这一模式的互动更快、更真实地了解了学生的学习情况，可以更好地改进自己的教学，真正做到教学相长。在实际操作的过程中教师还可以根据每个学生的完成情况实时调整计划，给完成情况好的学生增加难度。 3.综合性的考核方式 期末考试环节，既要全面考查学生是