农村高中卫星远程教育物理课堂教学模式研究报告.docVIP

农村高中卫星远程教育物理课堂教学模式的研究 安仁二中物理学科组 执笔：左俊明 【摘要】 在农村高中实现了卫星远程教育，课堂教学中的诸多因素和教学手段都发生了变化。课堂教学必须适应卫星远程教育的需要。改变传统的课堂教学模式，建立新的课堂教学模式，才能办好远程教育。 【关键词】 高中卫星远程教育　课堂教学模式 直播课 录播课 矛盾 自主组合多媒体 【正文】 一、研究背景 我校于2006年5月加盟长郡卫星远程学校，成为长郡卫星远程学校大家庭的一员。我校从2006年下学期开始招收长郡直播班学生，一直到现在，经历了4年。所谓远程教育，它是利用卫星通讯技术、互联网通讯技术、多媒体技术，把优质学校的教育教学资源，异地传播到各远端合作学校的教学。它彻底打破圈禁学校优秀教学资源的围墙，实现优质学校与各中学（特别是农村中学）的信息交流与教学合作，达到优秀教育教学资源的充分交流与共享，共同提高办学质量与教育教学水平，让更多的学校获得更优的资源，让更多的学生得到更好的教育。实现了“同在蓝天下，共享优质教育资源”。 由于现代卫星远程教育不同于不同于传统的课堂教学，终端教师突然从传统课堂教学走向现代卫星远程教学，对“第一次吃螃蟹”的教师提出了严峻挑战。这四年来，现代卫星远程教育走过的路是不平坦的，可以说是“摸着石头过河”。如何更好地利用现代卫星远程教育，提高教学质量和效率，突出远端学生的主体性，提高终端教师的主导性。关键是要创立一个好的卫星远程教育课堂教学模式。在这四年课堂教学过程中，遇到了很多新问题，引发出一系列的思考和探索，也采取了多种措施，课堂教学模式，经历了直播课，录播课，到现在的自主组合多媒体课。 二、研究意义 课堂教学是培养学生学习能力的主阵地，但传统的课堂教学中，教师大都采用“讲解法”，淡化学习方法而直奔真理，教师主宰一切。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在学校教学中，运用信息技术，特别是多媒体教学资源，能以生动形象的视听效果，创设情景，激趣求知，突出重点，突破难点，化静为动。在提高学生素质和课堂教学效果，推进课堂教学模式的改革方面呈现出强大的功能。 ??? 21世纪是信息的时代，是科学技术发展的时代，随着信息处理手段的不断进步，对高中教育内容，教学方法，教育体制和教育思想产生了巨大的影响。高中学校的教师作为信息的主要传播者，掌握现代信息技术并与专业教学有机的整合已是教师的最基本的技能，同时现代信息技术还是新一代教师的工作手段和工具之一。多媒体教学，现代卫星远程教学已经成为重要的教学方式和手段。这些手段的应用，教学效率将大大提高，也促使我们必须以学生为中心，使学生成为主体，经过感知、筛选、归类、概括、收集、重组等一系列心理活动和交互学习活动，形成自身的认知结构，突出了学习者的自主性和个性化。生动活泼的教学活动和前所未有的高度的可视化教学内容呈现，这是传统的教学无法比拟的。 ???? 课程改革和教学改革的要求：新一轮的课程改革大力倡导学生自主学习,让学生在学习的过程中学会学习，在自主学习中培养创新精神和实践能力。现代卫星远程教育最终打破学科课程在课堂教学中传统的呈现方式，真正实现教与学方式的转变。这就要求我们创设适当的情境和方式，让学生主动地去探索、发现和体验，在收集、加工和处理信息的过程中，培养学生的创造能力。? 三、研究目标 通过研究和实践，总结经验和教训，形成新的教育理念和摸索出远程卫星教育终端授课班的物理课堂教学模式，从而更好的推动远程卫星教育的发展。构建基于多媒体和网络环境的新型物理课堂教学模式。探索基于远程教育环境下师生教与学互动的解决方案。 四、研究的理论基础 （一）安德森的六种交互作用理论。 1989年，穆尔提出了远程教与学的三种基本相互作用的理论。三种基本相互作用是指学生和教育资源、学科教学内容的相互作用、学生和教师的相互作用，以及学生与学生之间的相互作用。在次基础上，安德森进一步提出了六种交互作用理论。他认为教学中还存在另外三种交互形式：教师与教师、教师与学习内容、内容与内容之间的交互。 一门网络课程的设计和教学通常不只是有一位教师完成的，而是有一个团队（包括教学设计、教学技术、技术开发、美术设计、教学等各专业人才），因此必须强调各成员间的协作才能完成一门网络课程。随着网络技术的进步，可自动在网络中搜寻其他相关的学习资源，可以实现内容与内容的交互。 （二）基更的教与学再度综合理论。 基更认为远程教育是以教与学的行为在时空上分离为特征的，因此，远程教育理论应对教与学的行为中心整合进行论证。远程教育系统跨越时空的特征，也要求重新构建教与学两种行为的交互关系。这种情形的一种满意的解决方案是，在学习者和教师之间，进行有效的信息交流和互动，使学习者利用学习材料进行提高质量的学习成为可能。 （三）双向交流通