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情感教学在语文写作课堂中的应用研究 摘要：21世纪，中国的教学理念应该是以人为本，应该以注重学生的德智体全面发展，实现学生的多元化发展为宗旨。教学艺术不但应该包括学习认知的教育，还应该包括学生的心理上的教育。语文写作教学在语文教学中的地位是不可替代的。本文试图从情感教学理论与语文写作教学实践相结合的角度进行写作情感教学和探索。首先对写作中的情感教学进行了概述，接着探讨了写作情感教学的实施策略，最后分析了写作课堂中的情感教学对教师的具体要求。 关键词：情感教学，写作课堂，应用 引言 写作教学的成功与否，一般就决定了语文教学的水平和好坏。《中学语文课程标准》总目标中关于7-9年级的写作部分目的中的第二条的要求是这样的：“写作要感情丰富，尽可能的表达本人对社会、自然、人生特有的感觉和真实体验。”这就对初中语文老师在作文写作教学中提出了相应的要求。在作文教学当中应该注重对学生情感的培养和调控，引导学生在写作中一定要注重结合自己真实情感，在情感的积极作用下进行创作，从而实现慢慢培养学生写作兴趣和提高写作水平的目的，使学生能够在积极向上的情感氛围和写作环境中健康、全面的成长。 写作中的情感教学概述 （一）情感教学的内涵 是指教师在平时的教学当中，在以认知因素教学为基础的同时，进一步发挥情感因素在学习中的积极作用，从而实现进一步完善教学目标、完善教学效果的教学。在教学过程中，教师把情感因素作为教学中必不可少的部分，借助一定的教学手段，实施情感教育。在全面实施素质教育的过程中充分利用和发挥情感教育的优势。这样的教学不仅可以促进和激励学生对生活、学习和周围的其他事物产生积极的情感体验，而且可以进一步提升教学的作用，使学生得到全面的发展。 （二）语文写作课堂中的情感教学 根据我们对情感和情感教学概念的分析，我们可以给“初中语文写作课堂中的情感教学”下这么一个定义。初中语文写作中的情感教学，指的就是初中教师在对初中学生进行语文写作教学的过程中，充分促进和激励初中生表达自己的真实情感，促进和激励学生对生活、学习和周围的其他事物获得真实积极的感情，通过这样的教学，实现提高初中生写作水平，和建立和完善初中生个性和人格的教学。 （三）语文写作课堂中情感教学的特征 写作教学在语文教学中占据着非常重要的地位，换句话说，如果一个学生的语文成绩十分优异，那么就可以知道这个学生的写作水平肯定不会低。所以，在初中语文教学中，我们的语文教师尤其重视写作教学及其研究。就目前的教学现状而言，写作的教学方法可以说是各式各样的，例如:创新作文法、同步作文法、新概念作文法、网络作文法等等。虽然说所有这些针对写作的教学方法都是以提高学生的写作水平为目的的，但是它们却存在着一个相同的缺陷，而且这个缺陷非常致命，就是这些方法都把提高学生写作水平的重点都放在了对学生认知领域的开发和研究上，着重强调写作教学的工具性作用，却忽略了写作中情感的作用。举个例子说，在平时的教学中，教师花费了绝大多数的时间和精力在学生智力的开发上，而把情感领域的开发和研究彻底的忽略了。虽然也有部分教学法考虑了情感方面的因素，比如说，趣味作文、快乐作文法，但是，它们考虑情感因素的目的也仅仅是把情感作为改善学生认知过程、提高认知效率中的一种手段和方法，所以可以说，在这些五花八门的写作教学法中，情感占据着十分尴尬的地位，要么是从属地位，要么根本没有地位。所以这些教学方法都不能称作是真正的 “写作情感教学”，而在真正的写作情感初中生教学法当中，情感和认知的地位是一样的，二者都起着举足轻重的地位，不能忽略任何一个。 语文写作课堂情感教学实施策略 引导学生积极体验观察生活，重视真实情感 写作的材料来源于生活，变化莫测的大自然和五彩缤纷的社会生活都给学生的写作提供了丰富的材料。但是这离不开学生在平时学习生活中的细心观察和体会。 第一，教师应积极引导学生观察观察社会――细心体会周围的一切事物带给自己的感受和体会，作文。教师情境，让学生课堂，大自然和社会生活中，。组织学生参有益的课外活动，实践，学生。。教师生动活泼、、、富有性感染力的语言，，启迪学生的，激发学生的。，总结性谈话激情，教师启发。写景的作文教学，，尽可能。实物如写文具、玩具等静物，小猫等动物。实景方面，如我们的教室、校园一角、家乡的一处景物等。教师应有目学生。]刘涛.语文情感教学的思考[D].上海：华东师范大学,2001.04.