生物膜流动镶嵌模型教学设计方案.docVIP

《生物膜的流动镶嵌模型》教 教学内容 教师活动 学生活动 活动意图 导 入 新 课 创设课程情景，导入新课 提问：1.根据前面的知识，我们对细胞膜有哪些认识？ 2．用多媒体展示P65问题探讨 回答出细胞膜是细胞的边界，很薄的膜，能够伸缩。 讨论回答问题探讨1，2题：弹力布可以满足细胞膜以上三个方面的功能。 温习旧知，建立起与新知识的联系； 在问题情境中进入新课学习，激发学生探究欲。 课堂 探究 对生物膜结构的探索历程 细胞膜的成分 要想研究一种结构，总是要从它的组成成分入手，现在我们就沿着科学家的脚步一起来看看科学家是如何探胞膜的结构的。大家阅读教材65页内容，思考并回答以下问题： 用多媒体展示问题：1.19世纪末，欧文顿实验得到了什么？这种结论是通过对现行的分析得出的还是通过成分提取和鉴定得出的？是否需要进一步鉴定？ 2.20世纪初，科学家的研究又得出了什么结论？该结论是否支持欧文顿的结论？ 阅读并作出陈述 培养学生阅读资料提取信息的能力，并逐步掌握科学研究的一般方法（假设—验证），对事物进行科学判定。 指导学生进行小结 完成小结：细胞膜主要成分包括脂质和蛋白质 归纳总结 细胞膜的结构 在搞清楚成分之后接着来看这些成分在细胞膜上的位置，1925年荷兰科学家的实验看到了什么现象？又得到了什么结论？ 介绍磷脂分子结构，引导学生猜测，磷脂分子在水面上是如何排列？两层磷脂分子在细胞膜上又是如何排列的呢？引导学生思考和猜测，评价学生的认知，和学生一起小结 通过教材内容回答相关问题 结合磷脂分子头和尾的不同性质特点，试着猜测它的排列，并进行解释 进一步获取信息，积 累信息，并作出相关推理，说明，大胆构建模型 用多媒体展示细胞膜的电镜照片。再看蛋白质的位置，请同学阅读教材66页，思考这个问题。出示问题：罗伯特森对细胞膜结构的观点是什么？ 用自己的语言表述罗伯特森的细胞膜静态模型 这个观点是否需要验证呢？显然不好直接验证，那同学们有没有觉得它和我们现有的实际体验有不一致的地方呢？（动画演示吞噬细胞吞噬过程，启发学生质疑） 结合自己的认知积累，寻求矛盾 通过自己的认知积累和新信息之间的矛盾，进一步激发学生继续探究的欲望 多媒体演示荧光标记法进行的小鼠细胞和人的细胞融合实验。这个实验是否支持罗伯特森的观点呢？如果不支持，它又提供了什么新的信息呢？ 产生质疑通过观察分析得出回答：该实验不支持罗伯特森的结论，它表明细胞膜具有流动性 体会技术对科学发展的影响，培养良好的科学习惯，学会批判和接受。 二、流动镶嵌模型的内容 在新的观察和实验证据的基础上，有学者提出了新的生物膜结构模型，其中1972年桑格和尼克森的流动镶嵌模型为大多数人所接受 请阅读教材68页，互相讨论后归纳出流动镶嵌归纳总结模型内容，相互补充 归纳总结模型内容，相互补充 获得新知，归纳整理，进一步建立完整的知识体系 在细胞膜外表面有一层由糖和蛋白质结合而成的糖蛋白，叫糖被，谁还记得糖被都有哪些作用呢？ 通过回忆和阅读说出糖被的主要功能 流动镶嵌模型是否就很完美无缺呢？课后可以查找相关资料看看还有那些模型，它们各有哪些特点？ 课后查阅资料，归纳整理，类比反思 形成良好的生物学素养，学会科学探究的基本方法 课堂 小结 列表展示探究历程；生物膜流动镶嵌模型的建立和完善过程，给同学们有哪些启示？该模型的主要特点是什么？ 完成表格，并交流对各自的启发 学会思考，交流，倾听，巩固知识，提升能力 课堂 练习 习题 多媒体呈现课堂练习 思考完成题目 达成对知识的理解掌握和应用