移动教育调研报告draftV[].docVIP

移动教育调研报告 draftV0.1（简版上）1??????? 摘要本文通过对移动教育领域较为全面的探索，分析移动教育的特点，发现其发生、发展规律，关注更多细节，探讨是否需要深入移动教育领域问题，并寻找合适的切入点。本文只设计初步的方案，不对方案的实施方法、成本、投资风险及收益做深入探讨。 关键词 移动教育 终身教育 泛在学习建构主义 M-learning 2??????? 导言从网络教育的发展来看，网络教育从最初的概念，到经历了互联网的萌芽与寒冬，从D-learning借计算机及互联网之力延伸出的E-learning时代，到今天，E-learning从教学内容电子化及移动通信技术延伸出的M-learning时代，高速发展的科技与教育相结合，不断地创造出更多的新的教育体系，也不断地使更多为此而努力的实体获得了新的生机，传统的教育体系生命在今天获得了新生。更多的新生教育体系在方便了人们快速获取知识的同时，也为相关产业链提供了生存和发展壮大的机遇。 3??????? 背景3.1????? 远程教育经历了哪几个发展阶段?从媒体对学习方式的影响历程看，学习形式随着媒体技术的发展大体经历了如下的变化：集体学习－个别化学习－基于网络的小组学习－泛在学习。从集体学习到泛在学习，学习者获得学习资料越来越容易，他们可以方便地使用适合自己辅助媒体。因此，在未来的教育中，学习者拥有的是一个开放式的学习环境，他们可以机动、灵活地安排自己的学习时间、学习地点和学习方式，主动地进行学习。M-learning作为泛在学习的一种具体表现形式，必将发挥重要的作用。 从远程教学的演变过程来看，经历了单纯的邮寄函授到广播函授以及电视函授，从函授到电视直播，从以卫星电视为介质发展到以网络多媒体为介质的过程，从中可以清楚地看到,媒体的发展使得教育者和被教育者之间的活动从同步发展到异步，逐渐摆脱了时间、地点和空间的限制。目前知识爆炸，教育的内容日新月异，终身教育已成为现代社会的需要，教学的规模和效率亟待扩大，应用现代教育技术来提高教学质量和扩大教学规模是当前教育的重要目标。 3.2????? 什么是移动教育?目前，关于M-learning还没有一个统一、确切的定义，欧洲和美国一般以M-learning或M-education来指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。 Chabra和Figueiredo 结合了远程教育的思想，对M-learning作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。 德国雷根斯堡大学的 Franz Lehner和Holger Nosekahel认为：任何为学习者提供广泛的数字化信息和学习内容，有助于学习者任何时间、任何地点的知识获得的服务或工具都属于移动教育范畴。 北京大学现代教育技术中心移动教育实验室崔光佐的定义是：移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更为方便灵活地实现交互式教学活动。 严格地讲，我个人认为移动教育与移动学习是有差别的，比如，家校之间的沟通是学业活动的一种辅助，而并不直接作用于学习，而学生与教师之间基于学业的沟通可以以移动沟通的方式与移动学习、移动教育游戏等列入到移动教育领域。也就是说移动学习(M-learning)不等于移动教育（M—Education） 3.3????? 移动教育有哪些特征？基更博士的观点，真正的移动学习必须具备两个特点，一是借助于无线互联技术，二是使用无线终端（比如PDA、手机等），实现随时随地的学习。 泛在性，这是M-learning区别于E-learning的一个根本特征。所谓泛在性是指任何人(Anyone)在任何时间(Anytime)任何地点(Anywhere)学习任何信息( Anything)。M-learning的这一独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线”一代的学习需求，这也奠定了M-learning在未来学习中的重要地位。 及时性。由于在移动计算环境下，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识（不用花太长时间学习的知识）的时候马上学习，同时教师也可以通过移动互联网，借助移动终端及时地进行交互，因此移动学习也可以被认为是一种及时学习。 个性化。M-learning可以根据学习者的特点和需求进行专有的、个性化的教育服务，更好地实现学习自助。 3.4????? 为什么要发展移动教育？3.4.1???? 教育的社会学意义 组成生产力有三个因素。人的因素，劳动工具的因素和劳动对象的因素。其人的因素是最为关键的因素。提高生产力的关键就是提高人的素质，而学习无疑是提高素质的重要途径。 根据社会学对学习与人的综合能力关系，排除生理等先天因素，可以看