团队教学如何才能成功.pptVIP

团队教学的定义 对主讲教师的要求 团队教学的分类 我的尝试 团队教学成功的关键 * * 一门课由一位以上的老师承担教学任务,经常是3-5人,太多或太少的组员均不合适。 * * * * 主讲教师必须很懂行、专业水平过硬 富有学问和见识 心胸开阔、富有合作精神、能赢得团队成员的认可 一定的组织协调能力 不必太在意头衔 紧密配合型 松散配合型 共同备课的团队 * * 每人承担课程的一部分 每人都是各自负责部分的主讲人 团队成员之间本质上没有主次之分,只有一位是协调人 与系列讲座不同的是,课程各个部分之间有严密的内在逻辑,非前沿,可 以是学科基础课、专业基础课、专业课,甚至公选课 课程内容的前后衔接最为要紧，若准备不充分，协调不到位的话，就会出现混乱、教学计划把控不住的情形 特别适合于研究院所的老师到本部来开课，可以减轻每人的备课负担 * * 整门课程基本上由主讲教师贯穿，其他参与者只承担很少的课程教学任务 主讲教师负全责，且是协调人 团队成员之间有明确的主次之分 各个部分之间也有严密的内在逻辑 缺点是若参与度不够的话，容易演变成独角戏 适合于中国科学院大学绝大多数本部老师组织的团队教学 特别适合于实践性强的课程，如管理学院开设的专业基础课、专业课、MBA中的部分核心课 也特别适合于理论与实务界人士合作的团队教学 * * 同一门课由2位以上的老师承担教学任务，但各自在不同的班级上讲课。 在课程准备环节经常沟通交流 可以共享设计得好的练习、案例、教学设计等 可以采用同一本教材、同样的大纲 团队成员之间地位平等 适合于多班次的本科教学和MBA中的核心课 不是严格意义上的团队教学 但能各取所长，不会出现无人负责和课程前后混乱的现象 若缺乏沟通，就会流于形式，本质上依旧是单打独斗。 * * 研究院所的老师：开设基础课时适合使用紧密配合型的团队教学，讲座、研讨课、学科进展课时适合松散配合型的团队教学 本部老师：主要适合松散配合型的团队教学 本科基础课和MBA核心课：适合共同备课的团队教学 几种方式可以结合使用,如共同备课的、松散型的团队教学 * * 2011-2014脱产、2011-2014部分在职班MBA核心课“会计学”尝试松散型的教学团队非常成功，效果很好。 在2013夏季学期强化课“财务分析与决策”尝试松散型的教学团队很成功、学生选课、听课热情高涨，盛况空前。 * * * * MBA“会计工作实务”讲座顺利举行 发布时间：2014/11/20 /mba/home/news/19286.shtml 11月16日上午，航天信息股份有限公司的财务部长韩成来到了MBA核心课会计学的课堂，在中关村教学楼S202教室为同学们作了一场关于“新形势下会计人员的角色定位和如何通过会计工作提高企业管理水平”的专题报告。报告由王冬梅副教授主持。2014级脱产班和在职一班的全体同学聆听了这场报告。? * * 韩成在作报告? ? 航天信息股份有限公司简称“航天信息”，是一家专门从事信息安全产品的制造和销售以及系统集成软件开发的A股上市公司，下辖136家子公司。其财务负责人韩成因为兼具较高的理论水平和丰富的实务经验，于2013年顺利入选财政部会计领军人才计划（企业类），同时他还是一名高级会计师和中国注册会计师。 ? * * ? 韩成认为，从集团公司的角度讲，重要的会计工作包括五个方面：会计基础工作规范的制订、预算管理、资金管理、成本管理和财务信息化。讲到每一个方面时，韩成都通过鲜活的实例予以形象化的说明。并强调企业会计工作中资金管理，尤其是营运资金管理的重要性和会计工作要为企业管理服务的思想，即要分析和利用好会计信息来支持企业决策。他还简要地总结为：遵纪守法是根本；防控风险很重要，营运资金的管理尤其重要；做好计划与预测才能提高决策的有效性；高效、集成的信息系统是根本保障；最终目的是为利益相关者创造更多的财富。最后，韩成还告诫各位同学：在打好会计基础之后，会计工作的重心将会转到信息的分析和利用上，转到为管理服务上。最高的境界应该是做标准的制定者和流程的设计者。会计基础工作和为管理服务之间的比重可能会由现在的9：1变成将来的1：9。 ? * * ? ? 通过这次讲座，同学们深刻地认识到随着企业信息化程度的提高，会计信息生产的效率将会大幅提高。新时期会计人员的角色定位与传统的很不一样。他们将会尽最大努力适应新的形势和变化。韩成的报告由于与实务非常贴近而引起了同学们的广泛关注，大家都踊跃提问。最后主持人不得不延迟20分钟讲座才告结束。（文、图/卞晓慧） * * 团队成员之间避免高度同质化，应有梯次感，包括职称、所长，即应构成一个金字塔式的结构才最为稳定。 实务性强的课程需要本校教师与实践教师共同组队，构成互补 松散配合型的团队中，主讲教师必须唱主角，而