内涵提升特色发展全面提高教育教学质量.doc

内涵提升 特色发展 全面提高教育教学质量 教务处 宋冬凌 2013年，我校在更名大学、博士点建设方面取得了预期成果，2013年也是我校在新的起点上努力开创发展新局面的关键一年。认真分析学校当前形势与任务，坚持固本强基，坚持特色发展，着力促进内涵提升，全面推进特色鲜明的高水平教学研究型大学新形势下面临的挑战 中国高等教育的发展已经从规模扩张走向提升质量与水平追求特色发展，高校面临着人才培养质量的核心竞争力的挑战。我国水利类大学的办学历史悠久，办学水平较高我校在师资、人才培养和科研等方面的办学优势尚未形成，与兄弟院校的办学水平竞争中处于不利地位。面对高校间的激烈竞争，我校在高水平教学研究型大学的建设道路上，面临着办学能力与办学资源的严峻挑战。 1、办学资源不能满足建设大学的发展需要我校提出建设教学研究型大学的目标，办学资源已不能满足人才培养的需求，主要体现在师资和教学条件上。青年教师是专任教师中的主体，教学经验尚不丰富，学术水平有待提升，教学团队建设有待加强。创新创业型人才培养缺乏必要的载体，学生的实践教学环节和创新创业条件与实际需求尚有较大差距。 2、专业发展水平不平衡，课程建设水平有待提升我校毕业生不足三届的新办专业有17个，占29%，传统优势专业与新办专业发展水平不平衡，专业群优势不明显。现有专业的结构和水平，与经济社会发展的需求不完全相适应，与大学的办学使命不相适应，有待进一步优化。课程建设水平有待提升，虽然建设有一批精品课程，但引领与示范作用不强，通识教育课程（公选课）教学质量不高。 3、创新创业教育体系尚未形成创新创业教育体系的构建需要进一步摸索，创业型的人才培养模式需要探索。学术型、创业型、复合型等多元化的卓越人才培养模式的实施经验不足，人才培养模式改革需要进一步深化。 4、教育国际化水平不高经济全球化推动着教育国际化发展，教育国际化有利于提升人才的核心竞争力。但我校的国际化办学水平还不高，每年留学生与学生赴海外学习的人数尚不足10人，有留学访学三个月以上经历的师资比例偏低，迫切需要引进国外优质教学资源，加强在专业、课程、师资等方面的全方位国际化合作。 5、教学模式急需创新由于自身受教育模式的影响，个别教师在教学过程中只是满足于是否完成教学计划和大纲所规定的知识内容，在教学理念、教学方法和教学内容组织等方面没有投入更多的时间和精力去研究，较少思考教学模式如何改革、创新人才如何培养，不能深入了解90后大学生的特点和对新知识的渴求，不能很好理解“教学相长”的关系，过分依赖多媒体教学实行“满堂灌”。教学理念和教学模式急需创新，需要从促进学生自主学习和提高实践能力的角度出发，设计更为理想的学习情境、更为科学的教学模式，提高学生学习的有效性、主动性。 、的举措 激励广大从事加大对人才培养工作的投入力度，本科教学和图书馆、体育场等设施建设纸质图书打造一流的花园式校园，为师生营造舒适、悠闲的校园绿化景观，走内涵提升的发展道路。协同联动促教促学机制构建和完善协同联动促教促学机制实行教务处、学生处牵头相关单位参加的促教促学联席会议制度充分发挥教书育人、管理育人、服务育人和学校形象育人、环境育人、机制育人的作用完善本科生。实行学生学习定期通报制度和学业警示制度。开展“考风考纪建设年”活动，培育优良校风学风。加强学生管理制度建设，严明学习纪律和考试纪律，形成突出教学中心地位，各方协同联动、师生互动、教学相长的良好局面。 ６、课堂教学的优化改进 （1）启动课堂创新模式改革试点。为进一步深化教育教学研究与改革，提高课堂教学质量，创新人才培养模式，在有志于创新课堂教学模式和课程考核模式的教师中选拔部分教学效果优教师进行教学改革试点。实施创新课堂教学模式和课程考核模式并取得显著成效的教师，在教学质量优秀奖和优秀青年教师评审中，同等条件下优先考虑。试点1-2学期后，经组织专家评价适合推广的，学校给予教改立项支持初期深入开展学习宣传模范活动，在形成学习德模范、崇尚德模范、争当德模范的浓厚氛围，充分发挥德楷模的引领和示范作用，营造一个更加注重质量注重教学注重教师的良好氛围