生物模型与标本.DOC

生物模型与标本 的制作 缙云中学 陈淑贤 目 录 第一章 概述 3 第一节 生物模型概述 3 一、模型的含义及作用 3 二、模型的分类 3 三、建立模型的一般程序 5 第二节 叶脉书签的制作 5 一、叶脉书签的制作原理 5 二、材料的选择： 6 三、叶脉书签制作方法 6 四、树叶书签的保存注意事项 7 第三节 昆虫标本的制作 8 一、什么要制作标本 8 二. 昆虫的采集 8 三、标本制作的方法 9 四、制作针插标本需要工具 11 五、如何制作针插标本 13 六、昆虫标本制作 15 七．昆虫标本的保存 17 八.简介昆虫的饲养 18 第二章 模型构建 18 第一节 真核细胞模型的制作 18 一、原理： 18 二、材料、工具的准备 18 三、操作过程： 18 四、作品回收： 19 第二节 有丝分裂模型的制作 19 一、参考“探索细胞周期”来完成这项活动。 19 二、作品处理 19 第三节 DNA双螺旋结构模型制作 20 一、实验目的 20 二、实验原理 20 三、实验材料及器具 21 四、实验步骤 21 五、替代的实验方法 22 六、思考题（关于本实验的重要问题或值得探讨的问题，含答案） 25 七、注意事项 25 八、用品清单 26 第三章 叶脉书签的制作 26 一、实验原理 26 二、工具、材料的准备 26 三、前期准备工作 27 四、学生制作步骤 27 五、请交作品一份。 27 第四章 昆虫标本的简易制作 27 一、昆虫标本的采集 28 二、昆虫标本的制作 29 第五章 成果展示 30 一、展示平台 30 二、作品的呈现形式 31 三、评选 31 四、展示的成果 31 第一章 概述 第一节 生物模型概述 一、模型的含义及作用 所谓“模型”，就是模拟所要研究事物原型的结构形态或运动形态，是事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。在人教版生物Ⅰ中把模型定义为是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；《美国国家科学教育标准》中的表述是：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。模型教学不仅有助于揭示事物的本质，将内在的逻辑关系或者抽象概念转化为图像、公式、实物，而且有助于拓展模型构建主体的思维，提升其搜集、归纳和总结信息的能力。“生物圈Ⅱ号”。1993年1月8位科学家进驻这个人工模拟的生物圈模型中开展研究。 　　中学教材里，也有一些人工模拟模型，如探究性状分离比的实验模型、探究生态系统稳定性的小生态瓶等。 2.从思维形式角度分：生物模型的表现形式有物理模型、概念模型、数学模型等。 (1)物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，如人工制作或绘制的DNA分子双螺旋结构模型、真核细胞三维结构模型、三倍体无子西瓜的培育过程图解、池塘生态系统模式图等。物理模型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。 (2)概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释等；概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，表达简明、清楚，既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。它的绘制 要求是每个概念只出现一次，连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词，概念名词要用方框或圆圈圈起来而联系词则不用，同时连接概念的直线可以交错。 (3)数学模型是指用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等，如酶的活性变化曲线、种群增长曲线、能量金字塔等。曲线图的特点是在利用坐标系描述2个变量之间的定性或定量关系；柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示的2个变量之间不连续的定量关系；饼形图通常是百分比含量的圆饼状表示；计算公式或函数式则是根据数学上的等量关系、用字母符号建立起来的变量之间定量关系式，如Aa连续自交n次后，杂合子所占比例为1/2n模型等。 (4)软件模型。用计算机语言编写、反映变量之间逻辑关系的应用生物程序称为软件模型。如弗里斯特等根据他们对人口增长、工业发展、粮食增长、不可再生资源的消耗以及环境污染的研究，用几十个相互联系的变量组成了一个模型，借助计算机进行各种运算，一方面对模型进行检验，同时也可以对未来作出预测。这种抽象模型的计算机模拟在生态学、群体遗传学、基因组研究等很多领域里已成为重要的研究方法［5］。 三、建立模型的一般程序 1.掌握原理：掌握模型所代表的知识、过程、规律、机理等，弄清模型的构成要素或包含内容之间的逻辑关系。 2.明确类型：明确所构建的模型