空气与燃烧-朝阳科技大学资讯学院.PDFVIP

「空氣與燃燒 」單元電腦化建構反應題與診斷模 式初探 李烱璉 郭俊賢 郭伯臣 台中教育大學教育測驗統 亞洲大學資訊工程學系 台中教育大學教授 計研究所 jel.tw keepaloof@ kbc@.tw 劉湘川 亞洲大學教授 fpan0366@.tw 解說 ，運用數位圖像表達出實驗的反應與結 摘要摘要 果，利用電腦軟體設計各種介面 ，將實驗、計 摘要摘要 算過程等教學的課程內容加以呈現 ，學生藉由 電腦的操作 ，使學習變得生動有趣，增進學習 在知識快速變遷的時代裡 ，網路結合了教 的成效 。數位學習教材將各科實體教具數位 育與科技 ，拋開時間與空間的限制，讓學生學 化，結合網際網路 、電腦、投影機或互動式螢 習更方便 、更簡單；數位行動教材、數位學習 幕融合創新的教學模式 ，透過適當的圖、表、 課程及線上教學網站如雨後春筍般應運而生 。 文字示範說明重點 ，幫助學生促進理解加深記 憶；利用觀念理解 、方法統整與題型分析，避 本研究嘗試研發自然與生活科技領域之 電腦化建構反應題與診斷模式 ，依據「空氣與 免冗長的講解 ，提昇學習者專注力，掌握教學 精髓 。 燃燒」單元之子技能以設計適合運用電腦化測 驗的試題 。 數位學習教材 還可以輔助老師 進行實驗 教學 ，結合影音多媒體虛擬實驗室與學習數位 配合建立自動化分析模型與建置診斷系 課程 ，學生還可以在上課後輕鬆動手模擬實驗 統，期盼經由電腦網路紀錄學生的解題歷程 ， 演練 ，讓每一位學生能夠輕鬆動手 模擬作實 分析學生的迷思概念 ，減輕教師的閱卷負擔， 驗，提供課程虛擬實驗器材或學習工具 ，可依 讓學生能立即且有效地得到回饋 ，同時教學者 不同實驗或教學目的進行組合 。 也能從中獲得 學生的學習成效 ，在最短的時間 掌握學生的迷思概念 ，以便進行補救教學，讓 舉例來說 ，一些實驗課程配合投影 學生的學習更完善 。 機使用 ，讓老師每次不必為了營造實驗 情 境，準備很多的器材備課 ，不用擔心實驗 關鍵詞關鍵詞 ：電腦化建構反應題、子技能、迷思概 關鍵詞關鍵詞 念。 操 作 者 在 實 作 過 程 裡 可 能會 發 生 的 意