[初三语文]九年级作文教学计划.docVIP

课题研究《如何提高农村中学生写作水平》 九年级作文教学计划 作文综合地体现了一个人的思想、情操、个性、智慧等文化素养，展现了学生的生活积累、人生体验、语言表达和个性创造等方面的能力，是中考语文的半壁江山。课程改革中，我们在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，也一直在积极地探求如何在作文教学中将学生的训练和教师的的指导进行有机的结合，最大限度地把学生手中的那枝稍显生涩凝重的笔尽可能打造得娴熟轻巧些。现谈谈九年级教学与复习的初步设想。 一、作文形式： 多元化理论告诉我们：任何事物都具有多层面的特征，即具有多元化的信息。这就启示我们：作文教学不能单调，只有形式多样，方法常变，才能给学生以新鲜感，新颖感，才能不断地激发学生写作的内驱力。 1、口头作文 “出口为语，下笔为文”。说和写是密不可分的。会说话是写好文章的前提。一个能说会道的学生，往往思维敏捷畅通，写作时也能洋洋洒洒，文气畅通。试想，一个连话都说不连贯的人，岂能写出言畅而意美的文章呢？我们可以通过多种途径，加强口说训练。一是以古诗诵读为导航，精选古诗词，每周背诵一至两首，积累语言素材。二是利用每节语文课首，由学生轮流上台讲成语故事，讲一分钟新闻，并总结评比。三是结合阅读教学，在课堂上经常进行造句、扩句、复述、分角色朗读等练习，同时，还充分利用教材中的空白艺术，引导学生开展丰富的联想和想象，口述有关细节或情节。如学《心声》时，设计“假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？”问题，让学生各抒己见。四是开展“故事会”、“朗诵会”、“演讲比赛”、“新闻采访”、“辩论赛”等语文活动。 多渠道，多形式的口头作文训练，既练就了学生说话围绕中心，条理清楚，口齿清晰，正确表情达意的能力，更培养了想象能力和创新思维能力。 2、片段作文 作文教学是一个系统工程。这个工程由不同层面的子工程构成，如同学舞蹈一样，须先学会一个个分解动作，然后再按一定的表达意图，组合而成完整的舞蹈。作文教学应遵循由浅入深，循序渐进的教学规律。以语言训练为突破口，有计划地、有系统地进行记叙文、说明文、议论文等文体的片段练习。每种文体又可分为若干个单元，如记叙文可分为叙事、写入、绘景、状物等，依次再分为更小的单元，譬如写人又可分为肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、交叉性手法描写等。其他亦如此。 作文片段练习，使学生闯过了语言表达关，掌握了不同文体的写作技法，同时又因其低起点，小步子，勤反馈而大大提高了作文成功的机率，激发了写作的兴趣，为作文的成功迈出了坚实的一步。 3、仿写作文 读与写构成语文教学的双翼。阅读是吸收，写作是释放，阅读是写作的前提。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。这都说明广泛阅读是写好作文的基础。以读导写，以读促写，是我们的一贯做法。首先，充分利用教材，以读导写。因为选入语文课本的文章，都是前人或他人写作的优秀成果，大多是意蕴丰富、构思精巧的美文，是学习写作的样本。在教学中，我要求学生反复品读，揣摩课文的精妙之处，领会文章的旨意，品味其写作技巧，然后进行相应的仿写练习。如学习《从百草园到三味书屋》写《我家的菜园》、《街心公园》、《童年趣事》；读《珍珠鸟》写“我与某动物的故事”等等。从读中吸取写作精华，在仿写中力求有创新。学生作文虽有许多稚嫩之处，但有创新的成功之作也不少。其次，加强课外阅读，以读促写。因为优秀的作品蕴蓄着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可资借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界，体味人生，从而充实自己，提高自己。天长日久，潜移默化，写作水平自然会提高。所以，我们想方设法，扩大学生的阅读。开设文学讲座，指导阅读方法，推荐优秀作品。教师在平时精选适合于学生阅渎的精美时文读给学生听，集中阅读，师生共同赏析。文中那深刻透彻的人生领悟，精辟新颖的个性化创作，生动形象的文学描写，富有文采的修辞语句，深深地吸引着学生。浓厚的阅读兴趣，使学生产生了写作的冲动感，亦纷纷挥笔学写。我们还向学生推荐中外名著，使其从名著中吸取营养，积累写作素材。学生在文学名著的海洋中遨游，正象蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜一样。古今中外的名著，成了学生写作素材的仓库，为学生作文储备了丰盈的资源。与此同时，我还鼓励学生订阅报刊杂志，广泛阅读，广泛吸收。 4、活动性作文 皮亚杰指出，让学生以活动为主进行学习，效果较好。为此，根据初中学生的特点，学校常会组织开展校内外各种有意义的活动，如拔河，下棋，各类球赛，参观、访问等。我们就应该让学生在活动中体验、思索、感悟。由活动引发联想，由活动展开思辨，并鼓励学生多向思维，标新立异。比如，学校开展