[理学]数学启发式教学论文.docVIP

启发式教学在数学课堂中的应用 选题的依据及意义 伴随着全球化程度的加快和知识经济的挑战，我国基础教育课程改革不断深化。新课程主张“加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程强调教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。这正是启发式教学的本质特点，它与启发式教学的“不愤不启、不悱不发”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的特点是相吻合的。可见，启发式教学符合新课改的要求，适应时代的发展，它遵循了教育发展的一般规律，体现了素质教育的主体性、发展性和教学生学会学习的思路，是培养学生创性思维的基本思想和方法。启发式教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、人格能力培养为目标，是宏观和微观有机结合的教学思想。可以通过研究提供相关的关于在数学教学中进行启发式教学相关的方法以及一些基础的理论知识。通过中国知网中国期刊全文数据库查证，从1991年到现在为止没有与本课题一模一样的研究，但有篇相关的文章。《数学启发式教学中的偏差现象及应对策略》，《小学数学启发式教学形式举隅》，《数学启发式教学研究》，《小学数学启发式教学实验报告》。中国知网是全球领先的数字出版平台，是一家致力于为海内外各行各业提供知识与情报服务的专业网站。通过与期刊界、出版界及各内容提供商达成合作，中国知网已经发展成为集期刊杂志、博士论文、硕士论文、会议论文、报纸、工具书、年鉴、专利、标准、国学、海外文献资源为一体的、具体国际领先水平的网络出版平台。在数学课堂进行启发式教学的教学方法研究，虽然在大范围上有过研究但他们研究的只是数学启发式教学和一些实验，偏差现象及应对策略，都是一些比较理论的方面，启发式教学具有极深的文化底蕴，博大精深，我们还有许多领域未加深入研究。将从现代启发式教学的基本特征，启发式教学对学生创新意识的影响，启发式课堂教学的基本构架以及启发式教学的一般策略和方法这四个方面进行研究。与以往的课题研究相比有不同和创新之处。我将以这次研究结果为新的起点，与时俱进、开拓创新、认真研究，努力把启发式教学研究工作再上一个新台阶。一）拟研究的问题 如何在数学课堂中进行启发式教学 二）具体研究内容 本课题研究的具体内容有以下四个方面： 1.现代启发式教学的2.在数学课题中常用的启发式教学方法； 3.在数学课堂中运用启发式教学的案例； 4.启发式教学的三）要解决的关键问题 如何在教学中形成启发式教学，具体有哪些可行的教学方法 四）主要观点 启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学，是当今教育界广泛讨论的问题。启发式教学应该体现教师如何“启”，学生如何“发”。“启”乃开导、启迪、启示等含义，而“发”有激发、发展、发奋等含义。“启”与“发”是教师和学生的相互作用，如何发挥这种相互作用，使其效应更大，是教师的研究主题1.通过查阅大量相关文献资料，了解什么是启发式教学，如何运用在数学课堂上。 2.列举在数学课堂中运用启发式教学的实例。 研究目标、主要特色及工作进度 研究目标： 掌握启发式教学方法，并积极运用到数学课堂中，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，解决传统教学中国学生被动学习的问题，有效改善教学效果。 主要特色： 举例阐术如何在数学课堂上运用启发式教学，培养学生分析、解决问题的能力，把理论与实践有效地结合在一起。 工作进度： 完成毕业论文的具体时间安排如下： 2010年10月9日 — 10月22日：确定论文题目。根据论文题目广泛查阅相关资料。 2010年 10月23日 — 11月9日：完成论文开题报告交指导老师批阅。 2010年11月10日 — 12月31日：拟定论文撰写提纲，完成初稿交指导老师批阅。 2011年1月1日 — 3月31日： 对论文进行修改，基本确定论文的内容和基本格式，完成论文二稿交老师批阅。 2011年4月1日 — 5月21日：完成论文定稿、打印。 参考文献 [1]丁科，袁健.开展启发式教学培养学生创新思维[J].中国科教创新导刊,2009. [2]王北生教学艺术[M]郑州：河南大学出版社,1984[3]季素月中学生数学能力培养研究[M]长春：东北师范大学出版社,1999[4]徐国发.数学课中应用启发式教学浅见[J].职业技术，2008. [5]董国华，龚春燕.中小学课程教学艺术[M].北京：科