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《为政以德》教学实录 《为政以德》总共十二节，体现的是孔子的德治思想。怎么德治？大概两方面，一是以德正己，包括“向善”、“庄重”、“孝慈”等内容；一是以德待民，包括富民，用礼德教化，讲诚信等。而德治的效果，就是人君“居其所而众星共之”。这些内容，又以富民为基础，因此，本课选择以这为切入口，也就是“子适卫”这一节。有了切入口，就好办了，以下是我在另一个班级的上课实录。 师：拿起《论语》这本书，大家有什么感觉？ 生（众说纷纭，不过和另一个班感觉很相似） 师：古人读《论语》是摇头晃脑，看着都晕，我们今天的年轻人不会摇头晃脑去读了，不过，我们能不能从这些寥寥数语中，读出点滋味，读出乐趣来呢？我想大家可以来点想象，来点体验。我们一起来读第三节。 生：齐读第三节。 师：孔子是什么时候去卫国的？能不能从书本附录迅速找出？ 生（很快地）找到孔子五十五岁的时候去鲁到卫的。 师：孔子在离开鲁国的时候，是心里受了一点点伤离开的，他离开的时候，有点失落，大家说说，发生了什么事？ 生：是齐国用美人计，让鲁国君臣荒于政事，不理朝政，孔子很失落，所以去鲁适卫。 师：孔子之前在鲁国做什么？ 生：在五十三岁的时候，做官做到大司KE（相当于丞相） 师：有政绩吗？ 生：鲁国大治。 师：据记载，孔子将鲁国治理的井井有条，民风淳朴。所以引起齐国的恐慌，想办法让孔子下台。才有孔子带着受伤的心离开鲁国。重新看到第三节，“子适卫”，大家想想他和谁一起去？ 生：和很多的学生。 师：应该是很多的，相传孔子弟子有三千，很有名气的有七十二个，那去卫国的时候是很多人的。驾车的人是谁？ 生：冉有。 师：看来冉有的驾驶技术很好！孔子到卫国说的第一句话是什么？ 生：庶矣哉！就是很多人啊！ 师：大家想象一下，孔子说这句话的心情？ 一生：开心，（随后又说）激动！ 师：你能不能读一读，把他这种开心激动读出来！ 生读（不够开心激动），师鼓励其再读。（感觉好些了） 师：全班来读读，把这种开心激动读出来。 生读（开始有点低沉，后感觉好了） 师：这话用现在话就是：人很多啊！大家一起用现代话齐说一下。 生念（开始兴奋） 师：用本地话怎么说？ 生：多兮多！（兴奋地）各自说“多兮多！” 师：孔子到卫国看到人很多，很开心很激动，为什么？ 生：孔圣人来了，大家找他签名！ （全班笑）师：孔子是很出名，不过那个时候的人还没有现在的人那样追星。那究竟是什么原因呢？ （生有困惑） 师：联系一下《寡人之于国也》的第一段，（齐背第一段）梁惠王是不是特别想自己国家人口多起来，其实在古代人多就意味着粮食多，冷兵器时代，打仗主要也还是靠人。 师：孔子说人很多啊！他的弟子怎么说？ 生：然有说“急庶矣，又何加焉？” 师：想象一下，其他弟子会怎么说？ 有学生：人真的很多啊！ 师：孔子说人很多啊！他的弟子也说人很多啊！为什么这句话不加在后面。 一生：没有价值！ 师：对，古代的字是刻在竹木简上的，而且不像今天的繁体字，很费事的，废话当然不刻上去了。〈论语〉作为经典，可是句句都都很经典啊！那么，冉有的问题又有什么价值呢？ 生（思考后）：是考虑怎么管理。 师：是的，冉有是站在治理国家的角度去思考的，体现了他心胸开阔，救济苍生的情怀，这也是儒家的情怀。 师：面对这么有价值的问题，孔子当然会好好回答，怎么回答的？ 生：富之。 师：富之就是富民，富怎么理解？ 生：使动用法，使百姓富裕。 师：你看看，看到一个字，就说什么用法，什么意思，难怪你们不觉得枯燥！说说看，怎么个富？ 生：至少是温饱吧。 师：对，有饭吃有衣服穿，也就是“均无贫”的无贫。 （引导学生理解“均无贫”的“均”，即一定等级的均） 师：那么怎样才能富起来呢？找找看，孔子提出了哪些措施？ 生（逐渐找出）节用爱人，使民以时及其减少赋税等，主要在第五节、第七节和第八节。 （节用爱人结合社会现实谈；使民以时也说说古代农业社会，靠天吃饭） 师：孔子说了‘富之’后，冉有还问了什么问题？ 生：下一步该怎么办？ 师：冉有确实是好学生，问问题既有高度，又有深度。那么孔子怎么回答的呢？ 生：教之，就是教化。 师：怎么教化？ 生：（逐渐找出）用德礼教化，还有讲诚信，举贤；还有就是向善、庄重和孝慈等。 师：能分一下类吗？ 生：一类是对百姓而言，一类是对君王自身而言，也就是正己。 师（加以肯定）看来以德治国包括富民、教化和以身作则几个方面，那么，以德治国的结果呢？ 生（齐读第一段）：众星共之。 师：按照孔子的要求做的话，统治者就能垂手而治，像北极星一样，其他星辰都环绕着它。天下也是太平盛世。一起翻到书本第五叶，齐读〈礼记　　礼运〉的一段。（该文字容易懂，学生很容易感受到大同世界的美好） 师：大同世界很美好！孔子也为之毕生追求。大家想想，以德治国能实现吗？ （引导学生思考德治和法治，结合江泽民提出的以德治国