科学：生物与环境.docVIP

《生物与环境》说课稿 谢家堡学区 张志民 尊敬的各位、老师大家好 （一）课程目标 1、首先说课程总目标。通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程与方法，逐步学会科学的看问题想问题；保持对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重数据，敢于创新的科学态度；亲近自然，热爱自然，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。 2、课程分目标，分目标从科学探究，情感态度与价值观，科学知识三个维度进行了具体阐述。1）科学探究方面课标总共提出了八条内容；2）情感态度价值观，课标共提出六条内容；3）科学知识方面本单元涉及到的有①学习生命世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题；②通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识。 （二）内容标准 《生物与环境》属于科学知识中的生命世界范畴。 在学习过程中需要达到的标准有：科学知识方面，1、生物对环境有基本需要 ；2、生物会选择环境也会影响环境；3、生物之间存在复杂的关系；4、生物之间必须和谐共处，生态平衡遭到破坏，生物的生存就会受到威胁。 在科学探究方面，1、设计种子发芽实验；2、观察、记录绿豆芽生长；3、进行蚯蚓选择实验。 情感态度与价值观方面，1、获得生物生存需要一定环境的认识；2、认识到保护环境的重要性；3、培养对实验观察的兴趣。 二、说教材 （一） 编写特点 1、从学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。在讲到种子发芽实验的时候，由于在之前已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也已有所了解，但对种子发芽条件进行研究的并不多，所以这节课就从学生们熟悉的绿豆芽发芽所需条件进行研究。2、选择必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的情感态度和价值观。在学生对生物之间的食物关系有一定认识的基础上，让学生展开思考，既引出了食物链的涵义，又培养了学生探究科学的兴趣。3、体现小学生以探究为核心的学习过程，符合小学生认识事物的特点和规律。教材从复习三年级蚯蚓知识开始，结合新学的对比试验探究蚯蚓的选择，开展了一系列的探究活动，了解动物与环境的关系，体现出了尊重小学生由浅入深、由具体到抽象的学习特点。4、有机地整合科学课程的各项目标，为学生自由地展开学习提供适当条件。教材针对鹰、兔、草展开的联想，既复习了食物链与食物网的概念，又展开了探究活动，让学生形成人与自然和谐相处的意识 （二）教材的编写体例及目的 我将从单元体例、分课体例和及概念图和图表的使用逐一进行阐述。首先是单元体例，每个单元前面都有一个单元主题图，用直观的方式揭示2、把握小学生科学学习特点，因势利导。 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4、让探究成为学习科学的主要方式。5、树立开放的教学观念。6、悉心地引导学生的科学学习活动，创造性地驾驭课堂。7、充分运用现代教育技术。 根据课标建议，我在教学中主要采用以下教学手段：1、重视学生探究能力的培养：在讲到种子发芽实验时，在学生掌握对比试验之后让学生进行改变空气、改变水份、改变光照等条件的实验，让学生多多参与该实验探究活动，以培养他们的探究能力。2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程：在设计制作生态瓶中，我先让学生们展开讨论交流活动：如何制作生态瓶？需要哪些材料？在制定好活动计划之后，又让学上开展制作活动。这样不仅锻炼了学生的思维，而且提高了他们的动手能力和对科学学习的兴趣。3、树立开放的教学观念：科学的探究仅仅凭课堂上的40分钟是远远不够的，40分钟会很快地过去，而课堂上的争议和问题还没有完全得到解决，这些都需要利用课余时间继续进行探索。针对这种情况，我在教学中会适当布置实践性的课余作业，通过个人或小组进行深入的探究。正如《科学课程标准》所言，教师不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，我们应该鼓励孩子们利用课后时间不断地探究下去。1、充分明确评价的目的，科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习。2、准确把握评价的内容。 3、灵活运用评价方法。 针对我校学生情况我采用了以下方法。要激发学生学习积极性，提高学生学习效率，首先要在评价主体上下功夫，不仅教师参与学生评价，也要让学生参与自评、互评，更要让家长参与进来。在评价内容上，不仅要评价学生掌握具体知识的多少，更要评价学生在实验中的操作能力、对活动参与性，如操作是否规范、讨论是否积极，观察是否认真等。在评价方法上，提倡多种方法综合评价，反对“一票否决”。如，针对科学知识与探究的测试与考试法，针对学生作业的作业法，针对学生在实验过程中的实验记录进行评价的活动产品分析法。小组组长及其小组成员在过关记录之后进行的