2016年语文人教版八年级上册3.蜡烛(课件2).pptVIP

教学目标 把握记叙六要素，整体感知文意； 揣摩语句，分析老妇人这个人物形象，理解文章主旨。 发挥联想想像，推想人物的心理活动，走进角色的内心世界。 精彩语段 在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。?　 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远 燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 写作背景 第二次世界大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放斗争。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事。 品读语句，展现烛光面前的母亲 从文中描述老妇埋葬烈士和守灵的句段中，找出最令你感动的地方，做些批注并读出感情。 三、红军找寻战友的遗体时发现了那个坟墓，老妇人再次送来喜烛点上。 诵读名段，体会烛光其中的意义 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 “这一点火焰”指什么？ “不会熄灭”“永远燃着”的仅仅是这一点烛光吗？ 　　这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 课堂评测练习（1） 判断正误 （1）《蜡烛》的作者是苏联作家西蒙诺夫，体裁是小说。（ ） （2）本文以第二次世界大战为背景，着重刻画了一个南斯拉夫老妇人育乞西的形象。（ ） （3）本文对环境描写一笔带过，却非常注重人物形象的刻画，对主要人物——老妇人的刻画着重在心理描写上。（ ） （4）《蜡烛》一文中的烛光，有很强的象征意义。烛光是红军烈士的生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。（ ） （5）本文写炮火，不是集中描写，而是几乎隔几行就写炮火，叫人甚是为老妇人的安危揪心。（ ） 课堂评测练习（2） 对下列各句运用的修辞手法判断错误的一项是 ( ) A.只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把他的上半身削去了，单留着一人高的下半截。（拟人） B.这一点火焰是不会熄灭的。它将永远染着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（比喻） C.天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，他跟我们这样的接近呐！（比喻） D.凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？（反问） * 蜡烛 广饶县英才学校 李洪玲 人教版语文八年级上册第三课 读准下列字词： 烧 灼 桥头堡 地 窖 匍 匐 腋 下 拂 晓 瓦 砾 颤巍巍 育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠 躬 zhuó bǎo jiào pú fú yè fú lì wēi qǐ qì kē yē yǎo jū gōng 筛选信息，勾勒烛光背后的背景 老妇人：叫马莉·育乞西是南斯拉夫首都贝尔格莱德市的一个普通市民，饱受法西斯强盗侵略之苦，家破人亡，流离失所，她年老体衰，孤苦伶仃，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 揣摩心理，走进烛光里的妈妈 当老妇人点燃红烛坐在烈士坟前时，她有什么样的心理活动？试补写第29段老妇人的心理活动，50—100字。 “这一点火焰”是指那微弱的烛光， “不会熄灭”、“永远燃着”是具有象征意义的。 象征着老妇人对烈士的哀思， 象征着红军战士为了和平而献出了生命但生命之光永不磨灭； 象征着两国军民感情， 象征着一个母亲对儿子的深情厚谊。 …… ——这种感情建立在正义的反侵略的基础上，这是 人类最美好的情感，不分国界，情同母子。 听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人开了门，她的眼光是善良而镇定的。她的一家人正围坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。 “我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意收藏我吗？” ------ “哦，当然啦。” 几分钟后，六个德国兵找来。他们在壁橱里发现了那个美国人，把他从橱碗里拖了出来。 而那个收藏了伞兵的法国农民被当场枪毙 在自家的庭院里。妻子呜咽，孩子放声大哭起来。 德国人为如何处置俘虏发生了争论，于是他们暂时把他推入一间棚屋里。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。 德国人听到他逃走。他们跑到棚屋后边来追他，逃跑是没有什么希望的。对，还有 一次最后的机会。伞兵振作起来押了这一注。 他往回跑，这个美国佬又来到农家跟前，敲着厨房的门。 女人来的很