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校企协同应用型软件人才培养模式 　　文章编号：1672-5913（2013）20-0033-04 中图分类号：G642 摘要：分析软件产业持续快速发展的背景下应用型软件人才培养的重要性，阐述应用型软件人才培养的特点和存在的问题，针对传统人才培养模型中的两大问题，结合办学实践提出校企协同人才培养模型并探讨校企合作模式和途径的拓展和创新。关键词：应用型本科教育；软件人才培养；校企合作；人才培养模式 0 引言 当前，我国依托于科技进步和新技术应用基础上的经济结构调整和产业升级使生产过程中的技术含量大幅增加，对劳动力的整体素质和技术能力要求日益提高，这对各种应用型人才培养既提供了机遇，也提出了挑战。 软件和信息技术服务业是国民经济和社会发展全局中的基础性、战略性、先导性产业。“十一五”期间，我国软件和信息技术服务业持续快速发展，年均增速达28.3%，按照《软件和信息技术服务业十二五发展规划》，到2015年业务收入要突破4万亿元，从业人员要超过600万人。我国软件产业的持续快速增长以及未来良好的发展规划和预期，对软件专业人才无论从数量还是人才规格上都提出了更高的要求。任何产业的激烈竞争归根到底都是人才的竞争，对于知识密集和技术密集型的软件产业更是如此。软件产业的发展，软件技术人才是关键。印度软件产业迅速发展的原因之一就是印度政府非常清楚地认识到要以软件人才培养作为发展软件产业的支撑。 1 应用型软件人才培养的特点 1.1 知识技能要求高 软件产业属于知识密集型和技术密集型产业，软件产品研发周期长、投入大、附加值高。随着软件技术的飞速发展和软件应用领域、应用形式的不断创新，软件行业对从业人员的知识和技能要求也越来越高。软件生产不同于一般制造业，调研显示，软件企业的人才需求以中高级软件技术人才为主，对软件蓝领等初级人才的需求量很小。 1.2 技术发展更新快 在软件技术飞速发展的今天，软件设计、开发、管理、测试、维护等采用的技术手段和软件工具也在快速发展，不断升级和更新。软件行业要求从业人员掌握最新的软件技术和软件工具，并及时补充相关知识。知识陈旧、技术落后的软件人才难以适应软件企业岗位能力需求。 1.3 岗位能力要求侧重点不一 在信息化时代，软件无处不在。软件产品应用领域越来越广、软件企业领域专业特色越来越强，这些不同的企业和岗位对软件人才的能力要求各有侧重，不尽相同，这就要求学校的软件人才培养不能搞清一色、大锅饭，而必须针对不同的企业和岗位需求，有针对性地培养人才，做到有的放矢或一矢中的。 2 应用型软件人才培养中的问题 总体而言，中国软件人才培养仍未摆脱长期以来形成的需求旺盛、结构失衡、教学内容滞后、实践教学环节薄弱的状况，其中有应用型本科教育共性的问题，也有软件人才培养特点导致的个性问题。 2.1 结构性矛盾突出 在软件产业快速发展的背景下，如果仅解决软件人才数量短缺的问题，只需要扩大专业办学规模就可以了，但更突出的问题不是没有软件专业毕业生，而是培养出来的软件专业毕业生难以胜任软件企业实际工作岗位的能力需求。可以说，最根本的问题还是人才培养规格问题，高校人才培养规格难以适应社会需求，难以满足产业、行业、企业实际工作岗位的能力需要。人才培养结构性矛盾主要体现在两个方面：一是学校按学科专业知识体系同质化培养人才与企业因岗位需求个性化需要人才导致的矛盾；二是学校从自身对学科专业的理解和教学特长出发注重理论教学与企业从自身业务开展需要出发注重实践能力导致的矛盾。 学校和企业的社会角色和文化理念是不同的，因此学校和企业对人才的认同标准是不一样的。什么样的人是人才，学校和企业的理解不一致，这是人才培养结构矛盾的根源之一。学校的人才培养是为了服务社会需要的，所以学校必须要站在企业的角度来重塑自己的人才培养观念，按照企业的岗位能力需要来培养满足社会需要的专业人才。 2.2 综合素质和能力较弱 学生毕业后，要面对复杂的社会环境，软件企业的工作岗位对员工的要求不仅要有扎实的专业知识和专业技能，还要能融入工作团队，具备工作岗位所需要的各种综合素质和能力。这些综合素质和能力包括职业素养、敬业精神、团队协作能力、表达沟通能力、外语能力等。如果担任软件项目负责人，还需要有计划、管理、协调等综合能力。 由于学校环境相对简单宽松，教师和学生主要把精力放在专业知识和技能的教与学上，忽视了软件人才综合素质和能力的培养，例如，媒体上经常出现的名词“IT男”、“程序猿”等就是对软件人才普遍不善于表达沟通的—种社会形象定位。 综合素质和能力对学生的职业生涯有着长远的影响。综合素质和能力薄弱将导致毕业生难以融入工作团队与他人协同合作，难以完全施展自己的