民族音乐在城乡小学音乐教育中现状和对策.docVIP

民族音乐在城乡小学音乐教育中现状和对策 　　摘要：本文通过教材、学校、教师、学生这四部分对长泰县第二实验小学民族音乐教育的现状进行了解，并对该校小学生进行民族音乐相关知识的问卷调查，发现民族音乐在城乡小学音乐教育中存在着一些问题并提出相应对策，进一步提高民族音乐在小学教育中的地位。 关键词：民族音乐 城乡小学 音乐教育 引言 2012年12月14日至2013年1月14日间，笔者针对教材、学校、教师和学生四方面了解了长泰县第二实验小学民族音乐教育的现状，选择了该校四年级的小学生对于民族音乐相关知识的问卷调查，调查结果显示，大部分学生表示：听过祖国的部分优秀民歌如《茉莉花》等，但对祖国绝大部分的民族音乐了解较少。民族音乐不被绝大多数的学生所接受，它的审美价值被排挤，大部分学生竟然认为民族音乐很土气，他们将“土”看作“丑”与“落后”，把“洋”视作“美”与“先进”而造成了鄙视民族音乐的不良倾向。然而具有鲜明个性的民族音乐教育担负起了启蒙学生民族意识、民族文化和民族向心力的历史责任。让青少年喜欢和热爱民族音乐是提高民族自尊心，培养民族感情和审美教育的一个重要方面。2013年蛇年春晚上，宋祖英和席琳迪翁共同演绎了一首中国传统的民间歌曲《茉莉花》让所有的观众都为之赞叹，真的是技惊四座！无论是国内还是国外，无论你是小孩还是大人，都对这首《茉莉花》耳熟能详。而民歌《茉莉花》就是代表了中国的民族音乐，而民族音乐蕴含着中华民族优秀的文化和鲜明的民族特色。 一、民族音乐在小学音乐教育中的现状 首先，我们先明确一下什么是民族音乐。“民族音乐就是产自民间，流传在民间的，表现民间生活、生产的歌曲和乐曲。中国的民族音乐艺术是世界上非常具有特色的一种艺术形式。中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。”[1]民族音乐既是各种音乐的创作源泉，又是各种音乐文化发展的基础。中国的民族音乐更是属于全世界的。因为只有民族的才是世界的。 （一）教材中的民族音乐 在《义务教育音乐课程标准》中强调了课程基本理念中有一点就是“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”具体而言便是“应将我国各民族有些的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。”因此，民族音乐教育在小学教育中具有不可或缺的重要作用。[2]因此，在小学教材中民族音乐的比例还是占有相当的比重的，不仅有民间歌曲的鉴赏与学习，还有民间歌舞音乐、民间器乐以及民间戏曲音乐的鉴赏与学习。以花城出版社和广东教育出版社出版的小学四年级下册的音乐课本为例，不仅有三首台湾民歌——《放纸鹤》、《月亮月光光》和《卖汤圆》，还有中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》的欣赏。由此我们就可以看出民族音乐的教育在小学音乐教育是占有很重要的比例的。 （二）课程中的民族音乐 以长泰县第二实验小学四年级的学生为例子，全年级共有7个班，每个班有55人左右，全年级大概有385个学生。学校对于音乐课课时安排为一个班每个星期上两节音乐鉴赏课，一学期大约有28节课。学校在周末还设置其他有关音乐的兴趣小组或者组织有关音乐的活动，不存在被主科占用课程的现象。因此，学校是重视音乐教育的，而民族音乐教育的具体实施是根据老师的安排而进行的。 二、关于城乡小学生对民族音乐认知情况的问卷调查与分析 （一）问卷调查的情况 本次调查采用的方式是：对长泰县第二实验小学的四年级的学生进行调查。每个班级按照学号，采用等距离随机抽样的方法，共抽出360名学生作为调查对象，获得有效问卷353份，问卷回收率98%。根据民族音乐知识，结合小学生的特点，自行设计调查问卷。问卷内容主要包括：被调查者的一般情况、民族音乐的一般知识、对民族音乐的实践认知情况等。本次问卷调查在长泰县第二实验小学老师的协助下，利用课间时间，现场发卷，学生以不记名的方式独立完成。 1.调查结果 （1）对民族音乐知识了解甚少 在本次问卷调查中，设置的民族音乐知识的五道题目中，全答对的仅有21人， 占总数的5.9%，五道题全答错的有297人，占总数的84%，由此可知，大部分的小学生对民族音乐知识了解甚少。 （2）流行音乐远比民族音乐更受欢迎 在关于喜欢音乐类型的调查中，有86%的同学表示喜欢流行音乐，但是却只有6%的同学喜欢民族 音乐。在关于平时是否会唱民族歌曲和流行歌曲的调查中，有91.6%的人表示会唱流行歌曲，而表示会唱民族歌曲的人只有11.7%。可见，在小学生当中，流行音乐比民族音乐更受欢迎，流行音乐也开始逐渐成为校园的主体。