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浅议如何激发高职学生数学学习动机 　　摘 要： 面对现在的高职学生，数学教师普遍苦不堪言，主要是高职学生对于数学学习缺乏动机。其结果是学生一无所获，而教师教无所得，严重影响了高职教育的发展。作者就如何激发高职学生的数学学习动机阐述了自己的观点。 关键词： 高职学生 数学学习动机 激发策略 面对现在的高职生，数学教师苦不堪言，只能发出“一代不如一代”的哀叹。其最重要的原因是高职学生数学学习动机呈连年减弱趋势，致使一些数学老师产生了“教了也是白教”的想法，从而使职业学校的数学教育进入了恶性循环，影响到教学质量的提高。所以面对高职学生这一特殊群体，如何有针对性地激发和培养他们的数学学习动机，提高数学教学质量，显得尤为重要。 一、从需要出发，激发学生数学学习动机 高职学生数学学习动机不强，其中最重要的原因之一是学生感觉不到自己对数学学习的需要。他们认为专业课所教知识才是自己以后工作和生活所需要的，数学只要及格就可以。数学教师在课堂教学中不但要注重对数学知识的传授，还要加强对数学应用价值的介绍，我们应该在课堂上结合生活、专业、继续学习等方面介绍数学学习的重要性，让学生体会到数学对自己生活、学习、以后的工作的需要，从而产生强烈的数学学习动机。 1.从数学在生活中的应用出发。 数学课程标准指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”①数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，引导学生运用数学知识解决日常生活中简单的数学问题，让数学贴近生活，让学生发现数学就在自己身边。 比如数学中的概率内容很多学生在学习的时候感觉很难，更感受不到概率在生活中的重要性。其实如果我们用概率论的方法对日常生活中的一些看起来比较平凡的内容作分析，就可以看出概率方法与思想在解决问题中的高效性、简捷性和实用性。讲概率时我问学生：我想一次打有五位数字的密码锁（每位上有0到9十个数字），有可能吗？很多学生回答不可能，讨论得很激烈。我说今天可以通过学习的概率知识回答这个问题，看看不可能的原因是什么。学生都期待、疑惑、渴望地等待着。接着我和学生一起分析：号码锁每位上的数字有10种可能的取法，五位数字号码共有10■个，打开一次采用每一个号码的可能性都相等，而开锁的号码只有一个，所以一次打开开锁的概率为P=■，所以一次就打开锁的可能性是非常小的，数学中称之为小概率事件。学生感觉到概率可以解决生活中的很多问题，和生活息息相关，提高了他们学习数学的兴趣，激发了他们学好数学的动机。 2.从数学在专业中的应用出发。 很多高职学生认为选择职业学校就是为了学好自己的专业，将来毕业可以有一技之长，数学知识对于他们而言已经够用，现在没有必要再学习数学了。由于专业意识的驱使，学生往往急于学习自己专业的知识和技能，这种急于求成的心理，使他们以实用的眼光看待知识的学习。 比如我在给会计专业学生讲课时不断地给学生灌输：要想学好专业课，必须先学好数学。成本会计中辅助生产费用分配方法之一——代数分配法要用到多元一次方程组；会计电算化中：在自动生成转账凭证时，需要运用数学知识定义公式，生成会计报表时也要运用数学知识定义计算公式和审核公式；税收基础中：针对每一个税种，学生要综合考虑各种因素，将税法规定、会计知识和数学方法有效地融合在一起，计算复杂、灵活、多样。需要学生具备扎实的数学功底和较强的逻辑思维能力。在课堂教学中我们应很好地把数学知识与专业知识紧密联系在一起。学生能切实感受到数学在专业中的应用，这样他们学习数学就有了非常明确的动机，学好数学能更好地学好专业。 3.从数学在继续学习及终身学习中的应用出发。 现在很多高职学生不满足自己的学历，都想继续读本科，数学教师一定要抓住这个契机，鼓励学生在学校里提高自己的学历，即使不然，工作以后也会读本科。现在针对五年制高职学生升本科有“专接本”“专升本”、“专转本”等多渠道，但是几乎每一种渠道都要考数学，比如说“专升本”考试数学中的高等数学的范畴和高职第二年学的知识基本差不多，难度也相当，这样学生从提高自己学历的角度就会认为他们必须学好数学，从而增强学习数学的动机。 我们要求学生明白：数学不仅是学生学习专业知识的基础，更重要的是学生目前乃至未来解决问题的有效工具，数学是一门技术，有巨大的威力。高职学生应具有必备的数学文化素养。 二、采用多种教学手段，激发学生的数学学习动机 大部分高职学生好动、保持注意力的时间较短，很大程度上凭兴趣学习。因此，如何唤起和保持职高学生的学习兴趣是职高数学课堂教学能否完成教学任务的关键。所谓“教学有法，但无定法”。教要能随着教学内容的