浅议如何调动教师积极性.docVIP

浅议如何调动教师积极性 　　教师队伍的管理是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其他工作环节的协调监控，其中最富有实际意义的是教师工作积极性的调动与发挥，教师积极性的调动关系到学校管理目标和教育目标的最终实现；关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设；关系到学校办学效益和社会信誉的提高；也关系到学校办学特色的形成与巩固。为此，有必要深入调查研究影响教师工作积极性的主客观因素，根据美国著名心理学家马斯洛的“需要层级论”和教师工作特点，认为教师积极性调动的主客观因素有领导管理、环境、精神、物质和个人等方面的因素，因此，寻找调动教师积极性的方法便要从以上几个因素中寻找积极策略。 一、提高领导水平，改善学校管理，调动教师积极性 领导管理因素包括学校领导或班子水平、学校管理水平、学校办学目标及办学思想、民主意识和民主作风等。提高领导水平，改善学校管理应作为提高教师工作积极性的第一位着力点。学校领导班子，特别是主要领导者（校长）要不断提高个人学术理论水平和领导管理才能，增强人格魅力。校长是学校的管理者，负有领导管理学校全部工作的责任，校长水平的高低，直接关系着一所学校兴衰成败。“一个好的校长就是一所好的学校”的说法是很有道理的。校长学术理论和管理水平高，人格形象、人格魅力好，学校就有了旗帜，有了主心骨，凝聚力、感召力就会大大增强，教师队伍也就会精神振奋，信心倍增。 同时，学校领导班子整体的工作管理水平也是教师工作积极性提高至关重要的方面，班子集体要团结协调，优势互补，形成全力，提高威信和感召力。团结协作历来是提高学校管理的基础，所谓“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”等古老的哲理，应当给我们以启迪。学校领导班子成员做到扬长避短，各自发挥长处，互相弥补不足和短处，使班子整体产生最佳效能。这样的领导班子，群众威信、影响力和感召力就会大大增强，广大教师的积极性就会充分得到调动。 办学目标和办学思路的确立，是学校管理的中心环节之一，也是调动教师队伍积极性的关键因素。办学目标是构成学校管理活动的前提，离开了办学目标，学校工作就失去了方向，失去了动力，失去了评估工作成效的标准。正确的办学思想和工作思路，要有自己的特色，还要切实可行。学校领导要动员广大教职工充分参与学校管理和理解，形成统一意志，从而使学校的办学思想、工作思路成为大家的共同意志，成为教师们工作积极性的来源和激励因素。 二、满足教师自尊和信任、荣誉和成就的需要 马斯洛说：“尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体会到自己生活在世界上的用处和价值”。教师的文化层次较高，对精神上的需求较多。现在是经济时代，但教师的这种特点并没有因此而改变，教师非常注重自己的声誉、自己在学校中所处的位置和形象、十分注重领导的评价、个人特长的发展和业余文化生活等。在教师的现实状态中，有相当部分教师认为社会对教师的要求过高、教师的崇高地位得不到体现、社会对教师的评价不公等。为此，要调动教师的积极性，应根据教师的特点，满足教师自尊和信任、荣誉和成就的需要需求。 教师是“人类灵魂的工程师”，其职业是神圣高尚的，因此，学校应根据教师的特点，通过宣传、奖励等手段，激发教师追求高层次需要的欲望，使教师的全部精力投入到工作中去；利用信息资源，及时通报国内外教育发展趋势、动态及本校教师状况，引起教师的危机感，使其更加努力工作；激发、培养、爱护教师的成就感，并通过荣誉评定，定期送优秀教师进修、学习、培训等方法，促进教师改进工作方法，促进并提高工作积极性。鼓励成才，支持教师发展个人特长。绝大多数的教师对个人成才和发展个人特长爱好都有强烈的渴望。著名心理学家马斯洛的需要层次理论中的最高层次是自我实现的需要。因此学校一定要在支持教师成才和发展个人特长、爱好方面尽心尽力，做好工作。比如组织青年岗位能手赛课活动，多发现、多培养一些业务尖子和教学骨干，给予他们进修和学习的机会；加紧培养和选拔年轻干部；在学校管理中加强管理的科学性，以减轻教师的负担；多组织一些活动和比赛让个人的特长和爱好能有机会去发展，去展示等。 职称晋升、评优选先既是对教师工作业绩的一种肯定，又是对教师工作积极性的一种激励；同时可以增强教师的荣誉感、责任感、使命感，从而激发教师扎根教育，潜心研究教育教学，提高自身业务素质和能力水平。然而，在部分学校，职称晋升、评优选先却与领导关系挂钩，即与领导关系亲密者，其职称晋升、“优秀”、“先进”称号一路畅通，应有尽有；反之，即使业绩辉煌，也只能路边歇缓，一等再等，致使其职称晋升推延，“优秀”、“先进”与此更是无缘。这严重挫伤了大部分教师的工作积极性和创新热情。 三、多一点关爱与激励，少一点“威胁与恐