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浅议在素质教育中如何做好体育教学 　　摘要：随着新课程改革的推行和素质教育的不断实施，作为素质教育中重要组成部分的体育越来越受到人们的关注，学校体育工作者必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，明确教育最终目的在于培养适应现代化的人才。为了实现这一目标，每位体育教师都要在加强自身素质的同时，在体育教学过程中坚定不移地推行教学改革、创新，摆脱重技术轻理论、重共性轻个性，以学习运动技术掌握运动技能为主导的教学模式对学生的束缚，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的体育特长。 关键词：素质教育 体育教学 心理意识 随着素质教育在我国的推广，作为素质教育中重要组成部分的体育教育越来越受到人们的关注，学校体育工作者必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，明确教育最终目的在于培养适应现代化的人才。为了实现这一目标，每位体育教师都要在加强自身素质提高的同时，在体育教学过程中坚定不移地推行教学改革、创新，摆脱重技术轻理论、重共性轻个性，以学习运动技术掌握运动技能为主导的教学模式对学生的束缚，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的体育特长。笔者现就在素质教育中如何做好体育教学工作浅谈自己的一点看法。 一、对教师自身提出高素质的要求 体育教师要想担负起学生素质教育的重担，自身必须具备以下几方面的素质。 1.思想品德素质。“师者，人之楷模”，这说明教师应为人师表。要做到为人师表，教师必须具有高尚的思想道德素质。体育教师作为社会主义教育的专门人才，必须树立“忠诚人民教育事业”的思想，有强烈的事业心和责任感，有高尚情操和优良品质。只有这样，教师才能在自身的教学实践中重德行、慎操守、严律己、勤治学、尊师道，为社会培养出更多的优秀体育人才。 2.专业知识素质。这是教师在教学过程中必须具备的专业知识和专业基础知识，包含三方面的知识：（1）人体科学理论知识，包括人体解剖学、生理学、体育保健、运动生物力学等方面。我们对这方面的知识要求面要“宽”。（2）专项运动理论与技术，包含教师不仅要熟悉教材大纲，还要在多能的基础上，对某部分做到精细研究，做到“术业有专攻”，形成自己对某些问题的系统观点，这样讲起课来才能得心应手，对科研也起到良好的促进作用。我们对这方面知识要求“深”。（3）应用科学理论，包括数理统计、科研方法、计算机应用等。我们对这方面知识要求要“新”。 3.能力素质。体育教师应有较高的组织教学能力、语言表达能力、思想教育能力、体育保健能力、开拓创新能力等。其中，开拓创新能力在现代体育教育中显得尤为重要。 此外，新世纪的体育教师还要有良好的身心素质和足够的涵养，才能担当起新世纪体育教学的重任。 二、掌握学生心理，做到因材施教 瑞士著名教育家裴斯泰洛齐，精辟地指出：“教育要心理学化。”所谓心理，是大脑对客观现实的反映，教学就是要调动学生的大脑，使学生积极参与。如果学生的心理（大脑的功能）没有参与教学，学生就不能接受任何教学的信息，就有可能把教师的讲授当成“耳边风”，或者存在 “身在曹营心在汉”等状况，造成课堂目标很难达成。教学心理学认为，人的学习活动有两大心理因素参与：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素是关于认识过程本身所要求的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，这些都是学生认识过程所必需的心理因素。非智力因素是关于学习积极性方面的因素，如注意、情感与意志等，这些都是调节学生学习积极性的因素。教学过程就是智力因素与非智力因素所构成的两个系统共同的活动，教师应充分发挥学生的智力因素和非智力因素，做到教学心理学化，来达到预定目标。 在教学中，教师必须了解学生个性，掌握学生的心理，做到因材施教。所谓“治水必因其势，导人必因其性”就是这个道理。教师要根据学生的性格特点、身体差异、接受能力进行分层教学、因材施教，激起全体学生的兴趣，激发全体学生的潜能。在教学中，教师要制定适合不同层次的学生的教学计划，针对不同层次的学生提出不同的能力要求，让程度好的学生吃得饱，让程度不好的学生跳一跳就能达到目标，使不同层次的学生都能得到满足。对于优秀的学生，教师要引导其不要骄傲继续进步；对于后进生，教师要给予其鼓励，哪怕只是极小的进步，使学生有信心去继续前进，达到体育大纲的要求。教师通过这样的教学让所有的学生喜欢参加体育课，喜欢参与体育锻炼，增强身体素质，全面推进素质教育。 三、推行新的教学方式，提高学生的体育意识 当前，我国体育教学及课堂设置、教材内容、教学方法、课堂教学的组织形式和教学手段仍然受到前苏联“体育教学以传授技术为主”的理论思想影响，往往强调以教师为中心，忽视学生的主体作用，课堂教学程式化、强制化、训练化。教师统领课堂过死，教法呆板，千篇一律，从而使学生对体育课失去兴趣，