凡走过必留痕迹问卷-实践大学.docVIP

99年度上學期自評格式與問卷 大家好，我是王雅亮老師，自投身大學通識自然科課程教學與研究，即致力思索適合大學生通識自然科的教學模式與課程設計。學期快結束了，是該有所反省的時候，為了能使本教學行動研究（規劃－＞施行－＞反省－＞修正－＞再次規劃…）之【反省－＞修正－＞再次規劃…】階段，更能得到客觀的資料，老師誠懇邀請大家不吝給我寶貴意見，畢竟，就像我所一直強調的教學理念，『教育是一種服務事業』，供需平衡是絕對必需的，或許該說，老師現在想問問各位「消費者」的意見，以提供我未來教學上能更上一層樓。本次問卷融在自評的格式中，主要是針對本學期STS課程設計與以學生為主的個人與社會建構式教學模式的回饋問卷，本問卷屬於開放式問答，所以答案無限，只要是你妳心中的想法與感覺，我皆會很感謝哦。 ＊為方便量化學習成效，以下開放回答後，皆會有針對教學法或課程設計之學生學習成效有1~5 之量化自評，1（無成效），2（少部分有效），3（一半有效），4（大部分有效），5（完全有效）。請於括弧填入數字，謝謝。 實踐大學博雅學部自然科王雅亮老師敬上 學生資料：姓名 學號 年級 ； 科系 ；性別 課程名稱： 一自評：我上完本學期後我給自己打的分數是 分（1-100） 二、理由： 三、STS（science, technology, society）課程設計。 本課程設計透過專題講座、多媒體教學、戶外教學與體驗，動手做實驗等方式，帶領學生了解課程主題的真實面向，進而透過小組合作之議題討論來做問題解決的報告分享。請以文字述說，就本『課程設計』，是如何增進我對本課程的了解與學習？。 四、就以學生為中心的建構教學方面 本教學法老師以領航者自居，先為學生建立學習型組織與課程架構，接下以多元的教學策略為學生提供STS的課程設計，整個過程由組長主導合作學習與議題報告，並以學生評分：老師評分＝3：1的多元評量，建構學生自己對課程內容的了解與評量。 請以文字述說，就本『教學法』，是如何增進我對本課程的了解與學習？ 五、科學素養學習歷程評量表 說明：本表旨在以科學素養內涵之各項指標，協助同學對本課程學習歷程的整理與評分。 學習歷程指標：知識認知、過程技能、問題解決、感受情意、創意批判。 3、 評量表單（表格請依填寫內容自行擴充） 說明 評分指標 內容描述 請依本內容描述，於右方欄， 作學習成效1~5分之評分 學習成效自評分數1-5 知識認知： 上完本課程後，我獲得的相關科學知識與概念有下列（ ）點： 1. 2. 3. 過程技能 上完本課程後，我可以在生活上應用的技術能力有下列（ ）點： 1. 2. 3. 問題解決 上完本課程後，我生活上的下列（ ）問題可獲得解決： 1. 2. 3. 感受情意 上完本課程後，下列（ ）點讓我有所感動： 1. 2. 3. 創意批判 上完本課程後，下列（ ）點我有不同的想法： 1. 2. 3. 六、加分系統期末重整（請依各科目要求之不同，加分之報告，請將曾寄給老師的心得重新複製依序如下，以作確認，如電影心得、個人與小組之戶外教學心得…………），沒去戶外教學欲以報告加分者，亦請利用以下空白處。 感謝您為通識自然科課程研究的付出，您的生命痕跡將與王老師的教學熱誠同在，讓我們一 起為【Mother Nature 】與下一代努力。 王老師如是說 2 ＊促進我對於本課程學習成效自評分數（ ）1-5 ＊促進我對於本課程學習成效自評分數（ ）1-5