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目标管理法在高职院校学生管理实践和应用 　　作者简介：张诤言，女，（1984——），硕士，讲师，研究方向：教学管理与心理辅导。 摘要：目标管理是现代管理学较为推崇的管理手段之一。通过组织目标的共同设定，形成团队内部成员对组织目标的高度认同，进行形成了较为特色的腿对文化，推动组织预定管理目标的实现。学生目标管理需要注意几点：目标设立；目标调控；目标完成激励。 关键词：目标管理；学生管理 高等职业院校是我国社会发展和经济腾飞的重要支撑，也是我国当前高等教育转变发展方式的方向之一。综观全球经济发展国家的经济实践，职业教育的成功是前提之一。但是职业教育蓬勃发展带来的管理问题也日趋显见，高等职业院校学生很多缺乏学习兴趣，在很大程度上并非自主选择职业院校，而是高等教育招生制度的产物，所以很多学生进入高职院校后，部分存在动力不足、目标认同散落，容易和社会上不良的风气相结合，给学生管理工作造成一定困难。本研究认为目标管理是促进高职院校学生促进学院认同、提高自信，数量完满奋斗目标的管理手段，需要在教育管理中得到持续重视。 和普通高等教育院校相比，高等职业院校在教学培养、学生管理和未来就业方面存在一定差异。因此，高等职业院校的管理人员需要从根本上明确高等职业院校办学的特色与宗旨，不能沿用传统的“成绩优劣”作为评价学生的标准，需要同学生一起就未来的职业目标设定、目标调控和目标完成激励达成完整意见。 1、高等职业院校学生管理的目标设立 全球著名的管理学大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念[1]。通过多年发展，学界对目标管理（MBO，Management by Objective）的定义：以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。 高等职业院校教育的目标就是充分就业。在学生进入学院开始，辅导员和其他专业教授应该把就业作为师生共同的奋斗目标。虽然学生管理工作延伸到就业层面可能会加重教育管理者的负担，但对教育管理者来说，只有个人目标服务于集体目标，才能促进个人和集体的发展。本人认为，辅导员应该在集体目标的指引下，实现自我目标的完满提升，一切以促进学生就业为目标。作为高等技术学院，佛山职业技术学院在学生技能培养与就业方面取得了较好的成绩，自2008年后连年达到99%。这与我院实施的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”合作管理的理念具有一定关系，虽然我院没有明确提出目标管理，但在实践中却体现了目标管理的精髓。 2、高等职业院校学生管理目标修订 学生管理目标设定后，可能会因为教学周期，学生实习等原因进行调整。这在全国高等职业院校中较为普遍，但是管理目标的修订，要为实现学生管理的整体目标服务，如实现持续性就业提升。 就个案而言，我院工商管理系2009级，男生，来自粤北山村，是一个腼腆的小伙子，与他交流后得知，该学生来读高等职业院校主要的压力在于家里负担过大。虽然入学后，辅导员多次找该学生谈话，帮助该学生树立了“先就业、再深造”的目标，也帮助其在专业领域得到很好的锻炼，临近毕业还获得多项专业技术证书。辅导员以为该生的职业生涯已经开始的时候，学生开始积极准备自学考试，得知这一消息后，辅导员又和他进行了交流。获悉其家庭条件好转，已经支持他继续深造后，辅导员和专业教师商量，推迟起就业实习的时间，并给他联系了一所高等学校去旁听，通过辅导员老师和该生的努力，第一次报考的几门课程全部通过，与2013年底获得了高等教育自考本科证书与学位论文，目前在准备考研。从教学管理的而言，辅导员觉得无论是专科毕业还是未来研究生毕业，都要走向工作岗位，但是学生的自我目标定位却将就业推迟的几年，这不是目标管理的失败，恰恰体现了在目标管理过程中以学生为集中指向的原则，充分地实现以学生为中心。 3、高等职业院校目标管理的实现机制 高等院校学生管理实施目标管理，需要从工作机制层面确立全方位的组织保障。从理论而言，为实现充分就业，应该在专业教师、辅导员专业顾问、辅导员和辅导员助理四者之间构成较为密切的合作关系。 专业教师主要负责学生专业技术技能的培养，主要是为了学生就业奠定良好的“技术技能”，但是按照管理学对管理技能的分析，学生除了技术技能以外，还要具有良好的社会交际技能。高等职业院校与合作企业构建合作型的关系，从聘请企业专业人士担任辅导员专业顾问，充分了解当前就业市场对专业学生的要求，保障学生能够在变化的就业市场坚持自己的就业方向。辅导员承担学生管理的全部责任，是大学生在高等院校的主要负责人，但是由于当前辅导员队伍建设的滞后，很多高等职业院校不能按照教育行政部门规定的标准配备辅导员队伍，据笔者了解，长三角地区的