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從美國公共圖書館暑期閱讀活動─ 探討台灣公共圖書館推動兒童閱讀之現況 國立台中圖書館 周均育 摘 要 本篇介紹美國公共圖書館暑期閱讀活動的活動規劃與執行方式，再對照國內公共圖書館現況（以國立台中圖書館與台北市立圖書館為主），並就筆者於一九九九年暑假親訪美國公共圖書館所見，提出若干建議，俾供圖書館同道參考，期盼台灣閱讀風氣，能藉由圖書館的努力，透過閱讀習慣的養成，落實扎根於兒童。 關鍵詞：兒童圖書館，公共圖書館，暑期閱讀活動，兒童讀書會，說故事活動 壹、前言 公共圖書館兒童服務主要目的就是引導兒童閱讀及利用其他媒體來增廣兒童的知識領域，滿足兒童的好奇心並培養兒童能獨立思考的能力。因此美國公共圖書館為提供兒童閱讀機會滿足兒童閱讀需求，精心設計了各種動、靜態活動，有傳統的，有創新的，例如閱讀指導、讀者顧問服務、參考諮詢服務、說故事與暑期活動等，落實圖書館利用教育，並與學校密切結合，互補其不足。但反觀台灣公共圖書館所設計之兒童推廣活動生動活潑，並不遜於美國，但為什麼圖書館利用教育仍無法落實？這是值得我們深思與探究的。 本篇介紹美國公共圖書館暑期閱讀活動的活動規劃與執行方式，再對照國內公共圖書館現況（以國立台中圖書館與台北市立圖書館為主），並就筆者於一九九九年暑假親訪美國公共圖書館所見，提出若干建議，俾供圖書館同道參考，期盼台灣閱讀風氣，能藉由圖書館的努力落實扎根於兒童。 貳、美國公共圖書館暑期閱讀活動介紹 在美國，暑期閱讀活動幾乎成為全國性的活動，通常由公共圖書館策劃執 行，學校鼓勵學生參與，使兒童在整個暑假期間浸淫在閱讀的喜悅中。美國教育學者Barbara Heyn曾提出「兒童圖書館的暑期閱讀活動是獨一無二，對兒童最具影響的活動，無論從兒童閱讀圖書的量，閱讀圖書的時間，或常利用圖書館的行為等方面來衡量，指導兒童在暑假作有系統的閱讀，確實能增加他們開學後參加字彙測驗的成績」（註一）。因此美國公共圖書館兒童部門常利用暑假期間設計各種閱讀活動，例如說故事、朗讀、閱讀俱樂部（summer reading club）等，期盼兒童擁有一個快樂又充實的書香暑假。 美國公共圖書館策劃暑期閱讀活動的模式不是單打獨鬥，而是團結一致，集中整體規劃，再分散至各公共圖書館執行，由全州性活動逐漸推展成全國性活動，而此策劃模式最早起源於一九七六年美國伊利諾州的兒童圖書館，由伊利諾州圖書館協會兒童圖書館服務部門（CLS/ILA）先後編製一系列暑期活動資料，供該州及外州之兒童圖書館員參考利用，且自一九八二年開始每年暑假設一主題閱讀，並與 Demco 公司合作，大量編製活動手冊與海報等推廣資料，不但省錢、省力，又能製作美觀又專業的推廣資料供各公共圖書館、學校圖書館使用，不但減輕館員設計活動所耗的人力及物力，更編製詳盡的「活動手冊」，作為舉辦活動的參考標準（註二），這是美國策劃全州性圖書館活動中成功的創新例子。 早在一九八五年全美五十州中已有二十州開始辦理全州性圖書館活動，其中美國路易士安那州（Louisiana State）州立圖書館自一九八四年開始協調全州性暑期閱讀活動，經過六年努力，此活動已步上正軌，整個活動執行的方式是組成計畫委員會，由兒童圖書館員及圖書館行政人員組成，約十至十二人。工作內容包括： 諮商他州的閱讀活動顧問並參考其資料。 決定印製推廣資料。 編製暑期閱讀活動手冊：協助非專業館員準備說故事、館藏及活動用，內容非常詳盡。 辦理區域性研習會，指導館員如何使用暑期閱讀活動手冊。 此計畫委員會從活動的策劃、準備到執行方式均扮演領導的角色，並結合社區資源與商界資源，再由各公共圖書館去執行。 參、台灣公共圖書館推動兒童閱讀之現況 在台灣公共圖書館推動兒童閱讀活動多以說故事及辦理兒童讀書會等型式實施，今以國立臺中圖書館及台北市立圖書館為主，介紹其活動推展現況。 說故事活動 說故事是最能吸引兒童（尤其是幼兒）的活動，藉著說故事使兒童對文 學及閱讀產生興趣，並強化幼兒的語言記憶，因此國內各公共圖書館多 以定期與不定期方式辦理。 一九九二年十二月臺灣省立臺中圖書館（一九九九年八月更名為國立臺中圖書館）兒童室（每週日上午九時三十分至十一時）辦理大哥哥大姊姊說故事，其間兒童館員林桑如小姐親自上場說故事。一九九四年十月發函各國小及師院徵求老師於每週六下午二時三十分在「大家說故事」活動中為兒童說故事，每次說故事的題材都是從新近入庫的新書中挑選，參加的小朋友年齡從幼稚園中班到國小五年級學生都有（但父母不能陪同參加），漸漸的負責說故事已不限於老師，越來越多熱心又有愛心的義務服務員加入。 一