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竞争机制下创造团结班集体 　　摘 要： 许多班主任都说班级难于管理，究其原因是学生只被动地接受管理，缺乏主人翁意识。若能让所有学生都体验到班主任的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要调动全体学生的积极性，就必须让全体学生参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。培养学生的主体意识，首先就要培养学生的集体荣誉感。使学生在班级中团结起来，不仅要让学生集体合作，还要让学生在合作的基础上合理竞争，并且能以竞争促进团结。 关键词： 竞争机制 班级工作 激励 团结 合作是同伴之间为达到某种共同目标而相互协作的活动形式。其特点是：为实现共同目标，全体人员为解决问题共同协作，关注理解他人，人际关系和睦。 竞争是一种自我提高的激励形式。其特点是：超越他人实现目标，属你输我赢的对抗行为，关注自我实现，人际关系紧张，虽能让人发挥潜质，但多数人易成为失败者。对学习而言，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。 多伊奇曾做过“货运游戏”的实验，被试分为两组，两人分别担任运输公司经理，任务是使车辆尽快从起点通向终点，每个人可选择通路有两条，一是两人共用的近道，但一次只能通过一辆车；二是个人专用的远道。实验表明：两人合作轮流走近路就可完成实验，若相持不下则双双失去得分机会。在当今社会，各行各业所期盼的优秀人才是敢竞争、会合作的人。然而目前的学生大多是独生子女，自我意识较强，不太善于与别人合作。他们身上暴露出来许多不适应现代社会发展的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受能力差等，这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响我国竞争力。因此，在合理引进竞争机制的同时，要将合作精神深植于学生心中。社会需要敢竞争的人才，而不是争强好胜、与人不和的人。由此可见，培养学生竞争力的同时，培养学生与同伴团结合作的品德，将关系到学生的个性发展。所以必须引导学生树立正当的竞争意识，有目的地培养竞争能力。 在教育理念的转变中，由学会生存到学会关心，反映了教育对学生发展的关注点的变化，由能力的出类拔萃到人格的健康完善，所以，我们要培养学生认真积极的生活态度，班主任可以在自己的班级管理中渗透竞争与合作的培养。 一、在常规管理中渗透竞争与合作的培养 每位学生既是班级的组成部分，又是班级的主人，生活在这个集体中，离不开人与人之间的交往。没有竞争力的集体是没有活力的，没有合作精神的集体是无法前进的。在日常常规管理中，要将竞争与合作渗透其中。学校经常进行出操、卫生等评比活动，就是为了让全班学生都能朝着这一目标努力，增强集体荣誉感，还可以在班内展开各种评比，如每周评出本周“优胜小组”，每周评出本周“小组之星”。同学之间形成了互相监督、互相约束、共同为组争光的良好氛围。 当然，在活动中也曾出现一些棘手的问题。如组内同学会因为某同学丢分而纷纷指责他，或因为别人评到了“小组之星”而自己没评到产生不满。记得在这项活动开展了几个星期后，有的学生就问，为什么从没给小组丢分却评不上？确实，放手让学生操作，这些荣誉常常只围着几位好学生转。因此，在评比中，老师要适当调控，尽量让评比结果的覆盖面广一些，让更多的学生有机会获得此项荣誉。同时，也要教育学生不要指责丢分的学生，而要从正面鼓励他，看到他的进步，对评到的小组和个人，不能妒忌，应该虚心向他们学习。对此，班里开设了“虚心奖”，使这个问题较好地得到了缓解。组员之间的共同努力，组与组之间的友好竞争，在班内形成了较好的学习、守纪的氛围。因此，我班的板报、卫生等方面经常受到表扬，学生看到了努力的成果，积极性得到了极大的提高。 二、激发竞争意识 现代社会充满了激烈的竞争，教育要面向社会，就不可避免地要面对竞争。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。有了这种素质，才能正确认识和参与竞争，才能形成竞争所需要的良好心理品质，才能在面临或投入竞争时精神振奋，努力进取，提高效率。竞争意识要在反复的竞争实践中才能形成。在竞争中，我们会有成功，也可能有失败。但失败能磨炼意志，有利于培养良好的心理品质；而成功则有利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。培养竞争意识，可以让学生体会失败和成功的滋味。 竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调这是“互助”、“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”有些班主任总强调手要勤、