【正式】从问题到方程说课.pptVIP

From problems to equations 从问题到方程 南京师范大学附属中学 树人国际学校 王磊 教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学设计 教学过程设置 现有一袋散装食盐、一架天平和一盒标准砝码 （内有5克，10克，50克，100克砝码各一个，20 克砝码 2个）， 你如何称出这袋食盐的质量？ 在上述问题中，如果缺少了一个10克的砝码， 那么你又如何称出这袋食盐的质量？ 课堂片段——引入 问题1 王老师的童年是现在年龄的 ，之后继续读书的时间是现在年龄的 ，王老师又在讲台上工作了8年，你们知道王老师多大吗？ 课堂片段——猜年龄游戏 课堂片段——问题3 自主归纳 1．一个长为2 m的长方形菜地的面积比 5 m2少1 m2， 　 设该菜地的宽为 x 米 ，则可得方程_________． 2．把 5 kg大米分别装在 2 个同样大小的袋子里，装 满后还剩余 1 kg，若设每个袋子装大米 x kg，则 可得方程_________________． 3．小李从出版社邮购 2 本一样的杂志，包括 1 元的 邮费在内总价为 5 元．如果设杂志每本 x 元，则 可得方程 ． 课堂片段——练习巩固 课堂片段——活动设计 课堂片段——小结与感悟 拓展延伸 作业布置 1、阅读课本，体会从问题到方程的思想方法 2、必做题：课本 P92 练一练 1 、 2、 3 3、选做题：阅读课本101页丢番图的墓志铭，  寻找未知量，尝试用一个你认为正确的方 程来描述这篇墓志铭． 评价分析 教学反思 Thank You! 南京师范大学附属中学 树人国际学校 王磊 6．发展能力，拓展延伸 古希腊数学家丢番图的墓碑上记载着： “他生命的六分之一是幸福的童年； 再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细 的胡须； 他结了婚，又度过了一生的七分之一； 再过五年，他有了儿子，感到很幸福； 可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半； 儿子死后，他在极度悲痛中度过了四年，也 与世长辞了．” 4 教材与目标 1 2 3 5 学情与学法 构思与教法 教学程序 评价分析 学生发展 提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材 培养学生 的探索能力 和创造能力 领会一些重 要的数学思想和数学方法 问题 情境 解释 应用 数学 模型 * * 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 数 不等式 函数 一元一次方程 方程 一元二次方程 字母表示数 分式方程 方程组 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 探索实际问题中的数量间的相等关系，并用方程描述； 通过对多种实际问题中的数量关系的分析，使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型； 通过教学初步培养学生观察、思考、分析问题的能力. 经历以 “ 探究 ” 的形式讨论如何用方程描述实际问题，体验方程与实际的密切联系，结合问题中基本数量关系和相等关系，培养学生转化的数学思想，渗透数学建模思想 在设计活动中，培养合作交流和增强用数学的意识． 体验成功的喜悦，激发学习数学的热情，增强自信心． 从问题 方程 教学难点 正确探索相应的相等关系，渗透模型思想 教学重点 探索实际问题中的数量关系，并用方程描述． 到 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 学生的年龄特点与认知特点 学生所具备的基本知识与技能 初中阶段是智力和心理发展的关键阶段，学生 的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展．并且具备 活泼好动、好奇、好表现这一特点． 在小学阶段，已学习了用算术方法解决应用题， 还学习了简易方程，学生已经对方程有了初步的认 识，积累了一些用方程表示简单情境中的数量关系 的经验． 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 教学策略 在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握从问题到方程的规律和方法 学习策略 学生着眼于“探”，通过不断的探索尝试发现相等关系,解决问题，发展探索能力和创造能力. 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 1 4 知识技能 5 学生发展 情境创设 2 建构活动 3 数学化认识 2．合作质疑，探索新知 1．创设情境，引入新课 3．自主归纳，形成方法 4．反思设计