苏教版安徽省固镇三中九语上囚绿记苏教版.pptVIP

名人名言 行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱愧。 ——神涵光 第一课时 教学目标 1、读课文，整体感知文章中所寄托的思想感情。 2、体会课文优美清新、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 自学提纲（10分钟） 1、了解作者、课文的写作背景； 2、读课文、扫除字词障碍； 3、解题、理清课文结构 4、研读1—11段思考： （1）、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿友的爱之深？ （2）对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ （3）对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？ 背景：《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！ 字音字形：陆蠡?? 急不暇 择　 移徙 揠 苗助长 淅沥 涸辙 猗 郁????? 蕈 菌  词语注释(在本文的含义) ： ?[高广]?房间的高度和广度，即空间大小。 ?[可畏]?指令人畏惧。 ?[了截]?明了简单。 ?[爽直]?直爽。 ?[至宝]?最珍贵的宝物。 ?[安顿]?指居住、安置下来。 ?[留恋]?不忍离开或舍弃。 ?[缘引]?攀缘，牵引。 ?[触动]?指引发、激起、打动。 ?[抑郁]?压抑忧郁的心情。 ?[攀缘]?指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。 ?[固执]?坚持己见，不肯变通。 ?[烽烟]?烽火台报警之烟。也借指战争。 ?[珍重]?指充满爱惜、郑重的心情。 ?[繁茂]?繁密茂盛。  初读课文 理写作思路 明情感变化 作者为什么要囚绿？ 他一直把绿囚着吗？后来把绿怎么样啦？ 离开绿后作者对它的感情又是怎样的？ 请由上述问题归纳文章的思路。 1.对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 阅读课文8—11段思考： 1、8段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，认为是哪一句？ 2、10段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？ 3、11段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。 练习巩固 完成《基础训练》第一、二、三题。 第二课时 教学目标 1、体会作者感情 2、学习写作特色 自学提纲： 1. 研读“释绿”部分。（第12-13节）由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？ 2. 研读“思绿”部分。（第14小节）朗读体会课文最后一句话的含义。 3. 本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ ② 哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 4、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢？ ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？ 5、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义 1、“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。 2、课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 3、绿的特点是什么？ 4、作者爱绿原因： 绿象征： 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 3.为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由? 4．联系上下文，说说下面句子中“珍重”词语的深刻含义。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。” 5.联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情? 课堂练习： 完成《基础训练》第四题。 * 囚 绿