2017年九年级数学下册4.3用频率估计概率网格型概率试题的解析素材（新版）湘教版.docVIP

网格型概率试题的解析 网格是学生从小就熟悉的图形，是课本知识的情境再现。在网格中研究概率问题，具有很强的可操作性，这和新课程的理念相符合，因此它也成为近年新课程中考的热点问题．下面以新课标下此类试题举例说明 例1.（遵义市）如图，放在直角坐标系中的正方形的边长为4．现做如下实验：转盘被划分成4个相同的小扇形，并分别标上数字1，2，3．4，分别转动两次转盘，转盘停止后，指针所指向的数字作为直角坐标系中点的坐标（第一次作横坐标，第二次作纵坐标），指针如果指向分界线上，则重新转动转盘． （1）请你用树状图或列表的方法，求点落在正方形面上（含内部与边界）的概率； （2）将正方形平移整数个单位，则是否存在某种平移，使点落在正方形面上的概率为？若存在，指出一种具体的平移过程？若不存在，请说明理由． 【解】（1）根据题意，点M的横坐标有数字1，2，3，4四种选择，点M的纵坐标也有数字1，2，3，4四种选择，所以构成点M的坐标共有4×4 = 16种情况．可用用列表法表示点坐标的可能性 其中点P的(1，1)，(1，2)，(2，1)，(2，2)四种情况将落在正方形ABCD面上，故所求的概率为. （2）因为要使点M落在正方形ABCD面上的概率为，所以只能将正方形ABCD向上或向右整数个单位平移，且使点M落在正方形面上的数目为12．存在满足题设要求的平移方式： 方法一：先将正方形ABCD上移2个单位，后右移1个单位（先右后上亦可）； 方法二：或先将正方形ABCD上移1个单位，后右移2个单位（先右后上亦可）． 探究：若将原题中操作用的“转盘”改为“各面标有1 至6这六个数字中的一个的正方体骰子”，其余（实验步骤、作用）均不变．将正方形ABCD平移整数个单位，试求出点M落在正方形ABCD面上的概率． 分析:点M的横、纵坐标都有数字1，2，3，4，5，6六种选择，所以构成点M的坐标共有6×6 = 36种情况． （1）移动0（即不移动）时，为． （2）先下移1个单位，后左移0,1个单位时，为，，即，． （3） 先下移1个单位，后右移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （4）先左移1个单位，后下移0,1个单位时，为，，即，． （5） 先左移1个单位，后上移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （6）上移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （7）右移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （8）先上移1个单位，后右移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （9）先上移2个单位，后右移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （10）先上移3个单位，后右移1，2，3个单位时，为，，，即，，． （11）正方形下移或左移超过1个单位时，点M落在正方形ABCD面上的概率为0．在此点M落在正方形ABCD面上的概率（不同）为： 0，，，，，，，，，，，，，，． 点评：1.以概率为背景将之与图形有关的操作问题有机地结合，充分体现了新课程的理念。要求学生能灵活运用数学思想方法和数学知识分析问题、解决问题；本题自由度和思维空间较大，有利于培养学生主动探究，勇于实践，敢于探索的精神。 例2.(陕西课改)在下列直角坐标系中， （1）请写出在内（不包括边界）横、纵坐标均为 整数的点，且和为零的点的坐标； （2）在内（不包括边界）任取一个横、纵坐标均为 整数的点，求该点的横、纵坐标之和为零的概率． 解：（1）． （2）在内横、纵坐标均为整数的点有15个， 其中横、纵坐标和为零的点有3个， ． 点评：该试题由传统的说理决策类题型逐渐向课本知识回归，在考查概率思想和基础知识的的同时，突出对数学思想方法的应用能力、创新意识以及学生“数学化”意识和能力的考查。 例3．(常德)图2-2是中国象棋棋盘的一部分，图中红方有两个马，黑方有三个卒子和一个炮，按照中国象棋中马的行走规则（马走日字，例如：按图2-1中的箭头方向走），红方的马现在走一步能吃到黑方棋子的概率是多少？ 解：红方马走一步可能的走法有14种， 其中有3种情况吃到了黑方棋子 则红马现在走一步能吃到黑方棋子的概率是． 点评：命题试题以实际生活为背景，要求学生运用所学知识分析研究、动手操作，然后自主解决问，做出决策，进而解决实际问题。着力考查学生的创新能力和实践能力。 例4.（芜湖）阅读以下材料，并解答以下问题． “完成一件事有两类不同的方案，在第一类方案中有m种不同的方法，在第二类方案中有n种不同的方法．那么完成这件事共有N= m + n种不同的方法，这是分类加法计数原理;完成一件事需要两个步骤，做第一步有m种不同的方法，做第二步有n种不同的方法．那么完成这件事共有N=m×n种不同的方法， 这就是分步乘法计数原理． ”如完成沿图1所示的街道从A点出发向B点行进这件事(规定必须向北走，或向东走)， 会有多种不同的走法，其中从A点出发到某些