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我国思维导图研究综述 天台县坦头镇中心小学课题组 [摘　要] 通过统计 1985—2011年间我国学者在思维导图研究方面所发表的论文,归纳思维导图在我国研究的现状,指出国内思维导图研究的特点和不足以及在读图时代进一步研究的价值和意义。 [关键词] 思维导图;本体研究;教育;教学 思维导图(MindMap)是20世纪60年代初,英国学者托尼·布赞(Tony Buzan)基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人们的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。1971年,这些成果被结集成书，广泛地应用于教育学习、商业决策等领域。如今英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。 在我国,思维导图是一个相对较新的概念，读图时代的到来使它具有强烈的时代感和现实意义。“图”的使用使我们能大量快速地汲取信息，但同时它的魅影也遮蔽了我们对本真世界的深度认知，对“读书”还是“读图”的争论一直没有停止过。思维导图的出现，不仅是作为一种教学或认识手段，更重要的是作为一种知识和对象的新的存在方式，它衍生于对文本、思维想象的形象解读，反过来又影响着人们对文本、思维想象的再认识，弥合了文与图各自表达上的不足，使阅读成为一种创造性的思维活动，使“书”与“图”的对立统一于“思维导图”，体现了语言、文字、图像三者之间密切的关系内容。人们普遍认为，语言关乎逻辑，文字关乎语言，而图画则关乎意义，对“图”的过度推崇会削弱对语言文字的观照，进而削弱逻辑思维能力，思维导图的出现却说明，“图”不是人类逻辑思维的倒退，而是对人类逻辑思维的有力补充，有效地利用图形，可以系统、深化人类知识，不断创新，推动社会前进。 本文通过统计分析相关的文献,对思维导图在中国的发展状况做了一个简单的梳理。 　 1985 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 期刊论文 1 2 1 2 1 3 5 2 6 5 6 4 9 11 14 30 41 28 21 42 46 69 58 67 98 29 硕士论文 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 17 29 16 11 14 16 12 4 6 3 1 博士论文 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 7 6 3 3 3 2 2 3 5 1 会议论文 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1 　 　 　 　 　 3 2 1 2 1 　 一、国内思维导图的研究现状 本文利用Noteexpress中文文献编辑工具对中国知网全文期刊数据库，会议论文数据库和硕博论文数据库进行了搜索，在主题词为”思维导图”的搜索条件下，共搜索到600篇期刊论文, 170篇学位论文和10篇会议论文，共780篇相关论文(如图1)。我们发现,国内思维导图的研究整体上呈增长趋势。但是，1999年以前搜索到的论文，思维导图被理解为一种“导读图鉴”[1]，一种“导游图”[2]，一种教学“板图”[3]，是通过相关图激发学生的学习动机，更好地活跃课堂气氛，训练学生积极思维，主动参与能力的教学手段。[4]这个时期的论文不能算是我们今天所说的“思维导图”，而是一种在“纲要信号学教学法”(1)指导下进行的[5]以图解文的教学方法。我们现在所讨论的思维导图，最早应出现在《学习革命》一书中，而后1999年“BBC托尼·巴赞智力丛书”[6]的出版，比较详细地介绍了思维导图的制作与应用。同年，中国也引进了诺瓦克教授的概念图理论，一定程度上混淆了国人对思维导图的认知，抑制了对思维导图研究的热情，而转投概念图研究，但这并不能阻止思维导图在中国的发展。2000年王功玲第一次在《黑龙江科技信息》上介绍了思维导图的理论基础和制作程序，并将导图的笔记方法应用于教案编写，以及课堂教学。[7]2001年徐亮第一次通过认知语言学中的图式理论，对思维导图的创造原则进行了理论上的梳理，指出“思维的放射性结构打破了语言信息逻辑的线性化模式，更为直观自然地反映了关键概念间的合适联系，通过刺激平衡的手段来达到功能平衡的效果，从而成为语言习得者内部信息加工程序的鲜明、重要的外化形式。”[8]2004年，赵国庆和陆志坚从产生渊源、应用领域、整合的可能性等角度对思维导图与概念图进行了对比分析[9]，进一步明确了思维导图的概念意义，标志着中国思维导图研究的真正开始。 从2005开始到2011年，我们