教育研究报告方法重点.docVIP

第一章 概念、层次与历史发展 教育研究的若干趋势 （一）研究的高度综合与高度分化趋势并存 高度综合：如教育学科内部分支的综合、教育学科与其他社会学科的综合、教育学科与技术学科的综合、教育研究方法的综合，等等。 高度分化：一级学科不断分化出二级学科，二级学科又不断衍化出三级学科。 （二）研究重点向现实的教学问题转移 表现在：①研究场所向学校、课堂等“教育现场”转移；②研究材料直接采用实际教学中的教材、设备等；③更多地研究现实的教学问题，如教学方法、教学情境、教学环节、教学组织、教学机智等。 （三）定性研究与定量研究逐步结合 （四）研究向宏观与微观两极发展 宏观研究：宏观战略性的研究课题。如教育体制研究、国家教育发展战略研究、基础教育高位均衡发展研究、初中后教育结构体系研究等。 微观研究：为基础教育服务的研究课题。如学习困难学生教育的研究、教育改革实验研究等。 （五）研究更加关注教育成品和技术问题 从关注“是什么”、“为什么”向关注“如何做”转变 （六）注重研究方法的引进、移植与数学化 如“三论”与教研结合、研究方法数学化等。 （七）作为教学主导的教师受到研究者重视 第二章 教育研究课题的设计 一、教育研究课题的选择 “开题报告”一部分 （一）确定选题的依据 1、教育实践的需求 （1）需要解决的急迫问题：把握