教育的哲学意蕴探寻.pdfVIP

2017年第4期 厦门大学学报(哲学社会科学版) No郾4 2017 (总第242期) JOURNAL OF XIAMEN UNIVERSITY(Arts Social Sciences) General Serial No郾242 教育的哲学意蕴探寻 ———论范寿康的教育哲学思想 陈摇 玲 (厦门大学 哲学系,福建 厦门 361005) 摘摇 要:范寿康是中国倡导教育哲学的第一人。 其教育哲学思想主要体现在:其一,主张以教 育与哲学互相隶属的方式来把握二者之间的关系,教育理论必须具有深刻的哲学观点,而哲学理 论要靠教育去灌输。 其二,认为教育学思想应该极富哲学意蕴,科学的教育学依赖于哲学,学科设 置、教育方法和教育训练同样需要教育哲学。 其三,提出对教育作哲学的理解是对教育的深化,也 是教育哲学思想提升的展现。 范寿康的教育哲学思想,为中国学者初步创建教育哲学学科奠定了 基础。 关键词:范寿康;教育哲学思想;教育;哲学 中图分类号:N09摇 摇 文献标识码:A摇 摇 文章编号:0438-0460(2017)04-0135-06 北宋著名爱国思想家范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐冶的名言流传千古,激励着无 数中华儿女。 范仲淹还为其后人立下了“先忧而乐,责己恕人冶的家训,范氏后人大多谨记其教诲, 其中的杰出代表人物是中国著名教育家、哲学家范寿康(1885—1983)。 他是中国倡导教育哲学第 淤 一人,其1923年所撰写的《教育哲学大纲》是国内最早阐述教育哲学思想的专著 ,标志着中国学 者初步创建了教育哲学学科,对教育学科走上科学发展的道路贡献极大。 然而遗憾的是,较少有学 者对范寿康先生的教育哲学思想展开研究,造成了教育哲学思想研究的“封闭冶状况。 本文试就其 教育哲学思想做一番剖析,以揭示其蕴涵的深刻哲理。 一、以互相隶属的方式把握“关系冶 论及教育哲学,应当明确教育、哲学是两个分立的概念,但二者之间关系密切。 教育哲学是一 个概念,然而不是“教育冶加上“哲学冶的概念。 “关系冶是什么? 关系是指存在于若干事物之间的某种相互联系,它是数学中的重要概念,也 是逻辑学的重要概念。 关系是反映事物及其特性之间相互联系的哲学范畴。 自然界和社会的一切 收稿日期:2017-2-14 基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“从博物志到科学冶(2017A032) 作者简介:陈玲,女,福建莆田人,厦门大学哲学系教授。 淤摇 范寿康曾于1919年升入东京帝国大学文学部,主修教育与哲学。 《教育哲学大纲》是他于1921年所写的 德文论文,标题为“俟ber Philosophie als die Grundwissenschaft der P佗dagogik oderpadagogische Philosophie冶(《作为教育 学的基础科学的哲学或教育哲学小论》,1922年以《教育哲学的体系》为篇名连载于《学艺》第4 卷第 1号、第2号 和第3号,商务印书馆于1923年出版单行本,1933年再版,1938年又收入商务印书馆《大学丛书》出版,2007 年福 建教育出版社将其列入《二十世纪中国教育名著丛编》再次出版。 ·135 · 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 厦门大学学报(哲学社会科学版)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2017年 规律,都是一种关系。 关系是客观存在的,是事物之间所固有的。[1] 伟大的思想家笛卡尔(Descartesren佴)谈及关系,他认为关系能为我们所认识,是因为它们之间 有关系。 “关系论冶是英国著名新黑格尔主义哲学家布拉德雷(F.H.Bradley)的主要哲学概念之 一。