五年级语文说教材苗瑞芹课件.ppt

一、说教材 (一)识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 一、说教材 二、说教材 三、 说建议 （一）专题组元 文体角度 人物角度 思想内容角度 月是故乡明，生活的启示， 不忘国耻、振兴中华 学习说明性文章 走近毛泽东 深化性专题：父母之爱 角度灵活多样 立体整合 （二）结构整合 导语导学 整合单元内容 精读、略读 课文的整合 单元之间各学习 内容的铺垫和照应 呈现方式彰显导学特色 激 发 兴 趣 点 明 专 题 提 示 重 点 明 确 训 练 点 连接语 回顾·拓展 口语交际·习作 思考题 导语 从内容和形式凸显单元学习重点 立体整合 明确提示略读课文学习方法和要求 （三）拓展资源，加强联系 重视向 生活拓展 重视课 内外语文 学习的联系 不忘国耻、振兴中华 说明性文章 小练笔 课外书屋 说明方法 爱国情感 联系实际 写感受 读课外书 读整本书 立体整合 说建议 教材编写特点 课程开发 与利用 教学建议 评价建议 说建议 教材编写特点 教学建议 第七单元 借助资料，丰富文本体验　　那段屈辱的历史，与学生的生活有距离，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生较难体会。为克服这一阅读障碍，相关资料的拓展在教学中显得十分必要。“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”是本单元的语文学习的重点，这一要求也贯穿了整个单元的始终。　　 1．课前布置学生搜集相关的文字或图片资料　　2．课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文　　3．课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读　　 第七单元 着眼于遣词造句　　抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。在全理解内容的基础上有感情地朗读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题进行读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。以达到迁移和运用的目的。　　 第七单元 着眼于篇章结构　　文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果课内阅读的关注点只在文章内容上，势必影响阅读的质量。《狼牙山五壮士》课后4：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”教学时可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。让学生通过讨论明白，突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。像这样引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法的例子，这篇课文中还有很多，如：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体等。在实际的教学过程中，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，学生能领悟多少就算多少，能对学生平时的写作有所启示即可。 第八单元 突出单元主题，丰满领袖形象《开国大典》的教学重点抓住以下两点：一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”?。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受，如：“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，讨论：仿佛看到了什么，感受到什么，让学生在朗读和想象中感受到毛泽东的伟大形象。 * * 说教材 人教版小学五年级语文上册 第七八单元 苗瑞芹 课程资源的 开发与利用 内容标准 教学建议 评价建议 说建议 课程目标 编写体例 编写特点 内容结构 立体整合 说课标 说教材 五年级上册 第七八单元 1、说课程目标 综合性学习 识字与写字 习作 说课标 阅读