小学数学教材分析1.ppt

新世纪数学教材（1—6） 编写组 ;本册教材的整体介绍;数学就在我们身边 ;本册教材的整体介绍;数与代数;数的认识包括哪些？;培养学生良好的学习习惯——赋予新内容;第二单元 比较;第三单元 加减法（一）第七单元 加减法（二）;第八单元 认识钟表;空间与图形;第五单元 位置与顺序; 第六单元 认识物体;统计与概率;本单元教材编写特点和教学建议;第九单元 统计;实践活动;实践活动;整理与复习;(二）本册教材的编写特点 ;二、各单元内容介绍与教学建议;第一单元 生活中的数;教学内容;1. 在说一说的过程中，了解学生已有的数学经验;教学时应注意：;案例片断与讨论;2.寻找教室里的数 师：同学们在自己身体上找到了这么多数，真了不起！现在看看我们的教室，你们能发现哪些数？ ⑴学生独立观察，寻找各数。 ⑵学生之间互相交流。 ⑶集体交流。 3.寻找“可爱的校园”中的数 （1）学生独立观察 （2）学生之间交流 （3）集体交流; 从学生的身体上找数对学生认识数起到什么作用? ——刚入学的学生对数数是有一定的生活经验的我们要充分利用。 ——通过数身体上的数,我们也可以了解学生已有的知识,便于有针对性第开展教学。 ——联系生活实际学习数学，使学生对学习有兴趣。 ;2.结合生动有趣的生活情景，认识数的意义;数还可以表示顺序或代号;3.在数一数、说一说、写一写中，认识1-5;;;教学认数1-5应注意：;4.在情境的变化中，认识“0”的意义;丰富“0”的含义;教学“认数0”应注意：;实物和数字相对应;;教学“认数6-10”应注意：;第二单元 比较;教学内容;;在活动过程中，初步体会——对应的思想;2.在充分的感知中，会比较物体的高矮与长短;比高矮的方法;3.在活动中，逐步体验物体的轻重;实践体验;利用工具;教学时应注意：;案例片断与研讨;（2）你们是怎么知道的？（看出来的） 3.小结：是的，有很多物体用眼睛看就可以看出谁轻谁重。（板书： ） 4.请同学们再看看游乐园中的其他小动物，说说谁比谁轻，谁比谁重。 第二阶段：掂一掂。 1.刚才我们是用看一看的方法比较小动物的轻重，现在我们再来看一看老师这里的两个盒子，猜一猜谁轻谁重？（大盒子是空的，小盒子里装有实物，如果学生认为大盒子重小盒子轻，教师暂不否定）;2.指名学生上来用手“掂一掂”，看看谁的猜想是对的。（在“掂一掂”中得出大的盒子轻，小的盒子重的结论） 3.小结：这样看来，有的物体只用眼睛是不能看出谁轻谁重的，而是要用手“掂一掂”才能知道。（板书： ） 4.学生时间：用手“掂一掂”的方法比比书本和文具盒谁轻谁重？ 第三阶段：称一称 1.请同桌的两个学生掂一掂两人的文具盒，比一比谁的文具盒重。（预设两人意见不同） 2.看来我们又遇到了问题，这两个文具盒差不多重，用“掂一掂”的方法又很难确定他们的轻重。那该怎么办呢？谁有好办法？（引导学生说出“称一称”的好办法。）;3.老师这儿有一架小天平，谁想试一下？说说谁的文具盒重？你是怎么知道的？ 4. 小组合作交流（每组一架小天平）：先猜一猜你们带来的两种水果，什么水果轻？什么水果重？然后称一称猜的结果是否正确。 5.小结：刚才我们是用哪些方法来比较物体轻重的？在什么情况下用“看一看”的方法？在什么情况下用“掂一掂”的方法？在什么情况下用“称一称”的方法？ 比较物体的轻重有很多种方法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用“看一看”的方法，当不出来时，可以用手“掂一掂”的方法，掂不出时，可以用“称一称”的方法 ;案例研讨 1.比较物体轻重为什么不直接告诉学生“称”的方法，而要经历“看”-“掂”-“称”的过程？ ——根据具体情况，可以分别运用不同的方法来判断物体的轻重。 ——通过问题情景创设，让学生在解决富有挑战性的问题中，在对三种方法比较的基础上，深刻体会它们的适用条件和“看”与“掂”的局限性。 2.在“掂一掂”中教师不是让学生直接掂，而是让学生先猜，这样设计有什么意义？ ——创设认知冲突，引导学生发现问题、产生疑问、激起求知欲望。帮助学生体会在判断物体轻重时，“观察”手段的局限性。同时也为后面探究“称”的方法起到铺垫作用。;第三、七单元加减法（一） （二）;第三单元 加减法（一）;第七单元 加减法（二）;本单元教材编写特点和教学建议;1.在操作活动过程中，认识加法的含义;2.通过具体的情境，让学生初步感知减法的含义;3.通过操作活动，掌握计算方法;;;在游戏中练习9的分与合; 通过“分苹果”和“连一连”的活动，练习10的分与合。 要求每个学生都能分一分（可以用学具操作）。 组织学生在交流中学习他人的分法。;5.计算和应用结合起来。