思维从理解到创造.PPTVIP

 第五章 思维、想象与教学 第一节 思维概述 一、什么是思维？ （一）定义：思维是人脑对客观事物的本质属性和规律的间接的、概括的反映。 （二）思维和感知、记忆的区别 １、反映的内容不同 感知反映的是事物表面的个别或整体属性； 记忆反映的是过去经历的事物； 思维反映的是事物的本质属性和内在规律性。 ２、反映的方式不同 感知觉是对客观事物的直接反映； 记忆是对事物的再现反映； 思维是对事物的间接的、概括的反映。 二、思维的特征 （一）概括性 （二）间接性 三、思维和语言的关系 通俗的讲，语言就是一些具体的字、词和词组。而言语就是人们运用语言进行思维和交际的工具。 语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，但语言不是思维的唯一工具。 四、思维的种类 （一）根据思维的凭借物不同： 1、动作思维：依赖实际动作为支柱的思维。 其基本特点就是思维和动作不可分，离开了动作就不能思维。 三岁前的儿童的思维主要是动作思维。 3、抽象逻辑思维：依赖概念、判断、推理进行的思维。 水平最高的思维。 （二）根据思维的指向性和答案的不同 1、聚合思维：又称集中思维、辐合思维、求同思维。 2、发散思维：又称辐散思维、求异思维。 有四个主要的特征： 流畅性、变通性、独创性、精密性 （三）根据思维的主动性和创造性 1、常规性思维：又称复制性思维、再现性思维。 2、创造性思维：有创见的思维，重新组织已有的知识和经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维。 五、思维的品质 （一）思维的广阔性和深刻性 （二）思维的独立性和批判性 （三）思维的逻辑性 （四）思维的灵活性和敏捷性 （五）思维的创造性  第二节 思维的一般过程 一、分析和综合 二、比较 三、抽象和概括 四、具体化和系统化 第三节 概念的掌握 一、什么是概念？ （一）定义：概念是反映客观事物 共同的和本质的特征的思维形式。 外延 内涵 量 质 (二）内涵和外延 概念所反映的事物的本质属性称为概念的内涵。它是指一个概念的质。 例如：表的内涵是计时工具。 外延是指概念中所概括的具有本质属性的事物。它用来说明概念的量的。 例如：表的外延是钟表、手表、电子表、石英表等。 概念的内涵和外延成反比关系。 （三）日常概念和科学概念 概念的获得主要通过两种途径： 一是不经专门的教学而在同别人的日常交往和积累个人经验的过程中掌握概念。 二是在教学中有计划的熟悉有关概念的内涵和外延的条件下掌握概念。 1、日常概念： 2、科学概念: 二、学生科学概念的掌握 （一）提供丰富的感性材料和相应的知识经验。 （二）运用变式突出概念本质特征。 变式：交替变更所提供的材料的形式。 帮助学生区分常见而显著的非本质特征与被掩盖的本质特征 直角三角形的变式 （三）突出关键特征，减少或消除无关特征。 （四）及时给概念下定义。 （五）在实践中运用，使概念具体化。 （六）形成概念体系。 第四节 解决问题的思维过程 一、什么是问题和解决问题？ 问题是不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。 解决问题是个人面对问题情境寻求问题的解决方法时的心里活动。 二、解决问题的一般思维过程 （一）发现问题和明确问题 （二）分析问题 （三）提出假设 （四）检验假设 三、影响解决问题的因素 （一）动机强度－要适中 （二）知觉情境－要简单 请问正方形的面积是多少？ 请问正方形的面积是多少？ （三） 多余刺激—要排除 10.50+13.25+6.89+……+ 10.50克郎+13.25克郎+6.89克郎+……+ （四）思维定势—要打破 请用连续不重复的 四笔经过所有的点。 （五）功能固着---要克服 当一个物体或一件事情以其惯有的功能被使用时，往往难以重新考虑它的另外用途，这种现象就是功能固着。 （六）解题心境---要积极 （七）学习迁移的影响 正迁移 负迁移 （八）认知风格 个体在认知活动中所表现出来的行为特征。 第五节 想象 * * 2、形象思维：依赖表象为支柱的思维 2cm 2cm 问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。 问题答案