模块二 基于网络的探究型学习2.pptVIP

模块二 基于网络的探究型学习设计 臧艳美 新乡学院教育科学系 学习环境的变化…… 目前，随着教育信息化的不断发展，“校校通”工程的不断完善，已经有越来越多的学校通过不同的方式接入了因特网。但是，如何利用因特网资源支持教师的教学，帮助学生学习，使技术和学科教学达到有机的整合，从而提高课堂教学效率呢？ 学习目标 活动一 认识WebQuest （一） WebQuest的起源 1995年，圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇创建了一种课程计划，由于该课程计划和万维网密切相关，所以他们将其命名为 “WebQuest”。 （一）WebQuest的起源 在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。 （一）WebQuest的起源 后来，许多教师开始编写自己的WebQuest，并开始在工作室和课堂中展开WebQuest的教学实践，借助电子邮件，沟通了WebQuest使用者和编写者之间的联系，交流使用心得，探讨探究的结果问题。因此，WebQuest网站在因特网上如雨后春笋般不断涌现，并越来越受到教师和学生的喜爱。 （二)WebQuest的定义 WebQuest是探究型学习在网络上的延伸，即利用网络资源，让学生进行自主学习的探究型学习模式。 简单地说，Webquests是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。 Webquest与一般的教案或者单元教案相比增加了一些复杂性。Webquest通过向学生提问一些本质性问题、提供进一步探索的机会、让孩子们在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让孩子在较高的水平上思考。 1.短期 WebQuest 短期WebQuest是专门为1—3课时的课程单元设计的，其目的是知识的获得和整合。 2.较长期 WebQuest　　一个典型的较长期WebQuest，一般将持续1周到1个月，这种Webquest通常是跨学科的，其目的是知识的拓展和迁移。 （三）WebQuest的特点 有明确的主题或问题； 每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。 问题可通过寻求信息而得到解决； 在一个Webquest中，老师创建一些到其他互联网站点的链接来共享网络资源。有时也向学生提供容易采用的离线资源。 问题的解答没有惟一性。 （四） WebQuest结构 活动二　WebQuest的设计 探究学习过程WebQuest （一） WebQuest的设计——导言 （一） WebQuest的设计——导言 设计要点 与学习者过去的经验相关 与学习者未来的目标相关 具有吸引力，看起来有趣 因为其全球性影响而极具重要性 因为急切需要解决而紧迫 因为学习者将进行角色扮演或者有一些产出而好玩 （一） WebQuest的设计——导言 设计方法 创设吸引学习者兴趣的情境 提供内容或议题的背景信息 （一） WebQuest的设计——导言 示例1：斑马贻贝 （一） WebQuest的设计——导言 示例2：昆虫的角度 　　 （二） WebQuest的设计——任务 目的和作用 对学习者将要完成的所有事情进行描述 设计要点 对学生来说可行、具有吸引力 要求学生通过分析、综合、判断等高级思维技能解决 （二） WebQuest的设计——任务 （二） WebQuest的设计——任务 示例1：斑马贻贝 （二） WebQuest的设计——任务 示例2：昆虫的角度 　　 举例：保护环境，珍惜资源 探究中常见的任务类型 （三） WebQuest的设计——过程 （三） WebQuest的设计——过程 设计要点 将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤（一个总任务也可以分解为若干个子任务）； 就每个步骤向学习者提供短小而清晰的建议； 为学生学习和交互过程中提供指导，如怎样开展一个头脑风暴会议、如何进行分组、如何在网上交流等。 （三） WebQuest的设计——过程 设计方法 问题支架 提供步骤建议 （三） WebQuest的设计——过程 示例1：斑马贻贝 （三） WebQuest的设计——过程 示例2：昆虫的角度 　　 （三） WebQuest的设计——过程 示例2：昆虫的角度 　　 （三） WebQuest的设计——过程 示例2：昆虫的角度 　　 （三） WebQuest的设计——过程 示例2：昆虫的角度 （四） WebQuest的设计——资源 设计要点 预先访问过 侧重信息的使用而不是信息的搜索 不局限于网络资源 归类、描述 （四） WebQuest的设计—