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巴蜀小学语文学科学生学业终结性评价方案（4---6年级） 巴蜀小学语文大组 为了增强语文教学的实效性，高语文教学质量，全面提高巴蜀孩子的语文素养，根据 《小学语文课程标准》精神，，根据我校“教科考”统一的教科研理念，结合我校小学语文教学实际，特制订《巴蜀小学语文学科学生学业终结性评价方案》（讨论稿）。 语文学科评价基本理念 1、立足学科本位：语文作文一门工具性学科，具有很强的学科思想。因此，语文学科的评价必须从语文学科本为出发，凸显语文学科的特点。 2、促进学生发展：语文评价必须面向全体学生，要全面考察学生基本的语文素养。考察学生正确理解和运用祖国语文的情况，包括语言积累、语感、思维等，特别是要全面考察学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 3、体现语文学科的特点：语文学科具有工具性和人文性。在不刻意追求语文知识的系统和完整的同时，适度考虑考查汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展的影响。 4、有利于日常教学：期末考查的目的是检查平时教学的情况。因此，评价既要关注过程，又要关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，使评价服务于教学，能促进教学，既有利于学生的成长，又有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体语文教学水平的提高。 5、评价要系统化、多元化：语文学科具有丰富的文化内涵，语文知识也具有系统性。因此评价方案既要注意语文年段知识的系统性，也要把握年段特点，在此基础上，体现多元化。 6、形成性评价与终结性评价相结合：新课程的评价改革主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。形成性评价是日常教学过程中由学生和教师共同参与的评价活动，其目的是对学生的学习行为、学习结果及学习过程中情感、态度、策略 等方面的发展性评价；形成性评价应能使学生获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程，成为评价的积极参与者。形成性评价占10%，终结性评价占90%。 二、语文学科评价的基本原则 1 体现科学性原则：评价要有益于保护和加强学生学习兴趣，保护和提高学生学习的积极性，体现年段特点和学科特点，具有科学性。 2 体现发展性原则：评价结果既反映学生学习现状，又反映学生发展潜能。 3 体现合作性原则：评价过程中提倡教师与学生的合作以及学生间的合作。 4 体现形成性评价与终结性评价相结合的原则：形成性评价应在学生最终总体评价中占有一定比例；终结性评价以笔试方式进行，主要考查学生实际运用语言的能力。 三、语文学科评价的总目标 1.通过语文评价，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。　　2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。　　3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。　　4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。　　5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 　　6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。　　7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。　　8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。　　9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 　　10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 四 语文学科评价的基本办法 （一）形成性过程评价，即期中素质测试：限在1——4年级学生中进行，检测主要在期中进行，分之比例为10%。 （二）期末终结性评价：即期末考试 1-4年级期末考试分值为90%，5——6年级为100分。 语文期末考试主要分为三大板块：即基础、阅读、习作。具体分值如下 年段 基础 阅读 习作 低段（一、二年级） 50% 20% 30% 中段（三、四年级） 40% 30% 30% 高段（五、六年级） 40% 30% 30%  五、语文学科4---6年级上、下期期末评价方案详细描述 四年级上期期末测评方案 一、指导思想 贯彻“以课标为准绳，以教材为依据”的指导思想，科学的命制试题，注意试题的效度和信度，真实客观的检测学生学习状况，为教育改革和学生自主发