农村初中英语课堂教学策略的优化研究.doc

《农村初中英语课堂教学策略的优化研究》课题研究报告 《农村初中英语课堂教学策略的优化研究》课题组 【摘要】：随着新课程的改革，如何优化英语课堂教学已经成为广大英语教师迫切需要解决的一大问题。本课题就是通过学习、研究、实验、总结，依据新的英语课程标准，指导、规范广大英语教师的教学思想和教学行为。通过提升英语教师教育教学理论水平及群体素质，以期提高课堂教学效率，从而大面积、快速度地提高中学英语教学质量。 【关键词】：课堂教学 教学方法 优化 效率 研究报告 2006年3月，根据上级关于“十一五”课题申报工作的有关通知，我校积极开展了课题研究的申报工作，经过对“十一五”教育科学研究规划课题分类的细致研究，结合我校教育教学的实际情况，从教学现状、教学资源、学生素质等各个方面进行了充分的可行性论证，确定了《农村初中英语课堂教学策略的优化研究》这一课题研究方案。并积极申报，最终于2006年9月被徐州市教科所批准为徐州市教育科研“十一五”第一批立项课题。在此后的3年间，课题组成员精诚合作，搜集资料，理论学习，教学总结，课后反馈，以科学的眼光审视课题，以高度的热情研究课题，以谨慎的态度反思课题，现已基本完成本课题的研究，并申请结题。 一、??? 农村教育是基础教育的重中之中，而农村教育与城市教育的差异更主要地体现在英语教学之中。随着新课程改革的顺利进行，新的课程标准对英语的知识与技能等方面的教学都提出了更高的要求。新课改受到了广大老师和学生们的喜爱。但是，农村初中的英语教学条件与效果和大中城市相比，差距却在日趋扩大，教育教学质量的提高不容乐观。作为农村教学一线教师，我们更有责任、有义务反思现状，调整教育理念、策略、方法，缩小差异，让农村孩子也能接受到高品位的英语教育。 叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。 新的课程标准强调的是教学资源的整合，课堂是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。因此，教师要积极创设条件，根据新的课程标准，结合学生实际，确定教学内容的重点、难点、疑点，选择最佳的教学手段、教学方法和形式，优化课堂教学，并充分发挥学生的自主性和创造性。使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程。这样，课堂教学就不仅闪耀着理性的光辉，而且彰显着人性的魅力。 二、本课题研究的目的和意义 （一）本课题研究将在继承、批判、吸收当今国内外外语教学理论、教学思想以及课堂教学改革方面的经验与成果的基础上，与时俱进，开拓创新，瞄准素质教育目标，运用创新理念，针对江苏译林牛津版新教材使用以来教与学的现状，提出自己的构想：即通过学习、研究、实验、总结，依据新的英语课程标准，遵循新教材编写体系，充分发挥教材特色，用来指导、规范广大外语教师的教学思想和教学行为。通过提升教师教育教学理论水平及群体素质入手，以提高课堂教学效率为本，从而实现大面积、快速度地提高中学英语教学质量之目的。本课堂教学模式研究希望构建一整套最优化英语课堂教学模式，创立一套新的教学理念，制定一套可操作性强的中学英语课堂教学评价体系。本课题研究亦望在课堂教学模式的评价上有所创新与发展。 （二）英语课堂教学策略的优化研究，在国内外已经引起人们的关注与研究，但存在着重视理论研究，缺乏实际操作性；重视局部研究，整体性、系统性不强；重视某个教学方法研究，而切语言教学观念陈旧。同时，不少研究还常常采取一种分割的、孤立的研究方法，侧重个别环节的研究，忽视对课堂教学各要素间相互关系的研究，缺乏从整体上去做全局上的把握。即往往只对课堂教学中某个断面或从某个层面进行宏观或局部模式研究，虽常常具有独到之处，但缺乏系统性、综合性和整体性的研究，尤其对课堂教学中从教材到教学，从备课到上课、从讲到练，从测试到评估等诸多环节中，如何体现新课标的要求、创新教育理念、发掘教材的特点、遵循语言教学规律、根据课程特点优化教学过程、优化教学方法、优选教学手段、转变学生学习方式、发展学生学习策略等如此系统的整合性的过程性研究目前尚未有见。有的研究人员由于长期不在教学一线，脱离教学实际；有的研究成果看似不错，但不易操作，也没有进行深入的实践与探索。尤其是对农村中学的英语教学现状不甚了解，导致实用性不强，没有可借鉴之处，对农村英语课堂教学没有指导作用。而本课题研究对传统的课堂教学模式提出了一些挑战和大胆改革，对有些常规教学观念提出了质疑，破字当头，具有创新意识。在研究推广