农村小学数学课堂如何有效运用学生学习起点的策略研究.doc

数学教学中有效运用学生学习起点的策略研究 婺城区罗埠小学数学课题组 一、课题研究的背景和意义： 国务委员陈至立在教育部2006年度工作会议的讲话中，特别强调“坚持教育全面、协调、可持续发展”。同时指出，在教育工作中贯彻落实科学发展观，就是要保持教育事业的全面协调可持续发展。那么，在教学中落实和培养学生的科学发展观，就是要培养学生全面、协调、可持续的发展性。在《数学课程标准》（实验稿）的前言中这样写到：义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续和谐的发展。其中，“全面、持续和谐的发展”正是科学发展观的体现。在研究中学会，树立全新的教育理念，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导小学数学教学1）在尝试练习中寻找学生的学习起点 在课堂上设计一些和新知有关的尝试练习。一旦学生发现这些题老师没有教过，为了显示自己的知识丰富，就会倾其所有，从自己的知识储备中千方百计挑出相应的知识进行解题。教师就可根据学生的反馈情况来确定学生的知识基础，从而选择相应的教学起点。 （2）在谈话中寻找学生的学习起点 对于一些教学内容，可以在上课时设计一些有关新知的问题让学生尽情阐述，而教师的任务则是根据学生不同的知识起点，抓住本课知识内容的核心问题，以问题的形势要求同学们继续研究，给予解决。 （3）在活动中寻找学生的学习起点 学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。而动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而更能体现出自己已有的知识基础。因此，有些教学内容，可以利用设计一些数学活动来寻找学生的学习起点。 （4）反思交流中寻找学习起点 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）提出了让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识”的课程目标。2、根据学生的学习起点及时调整课堂内容和教学资源 在课堂教学过程中，当教师寻找到了学生的学习起点时，那又如何根据学生的起点进行教学呢？教师大都十分注重对学生原有情况的分析，并结合对教材的分析、加工、开发，设计教学预设方案。继而在课堂教学活动过程中进行执行和落实这份预设方案。然而在教学过程中，往往寻找到的学生的学习起点和预设方案中的情况有所偏差，那就造成教师无法照搬教材所提供的学习材料、无法按照自己事先设计好的预设方案进行教学。而必须在学生所占有或提供的学习资源的基础上改造教材提供的学习材料、调整自己的预设方案。 3、根据学生的学习起点调整教学策略 在课堂教学中时刻注意学生传递的信息，并能根据这些信息及时对自己的预设方案作出相应的调整和变化。但有时由于预设不足，使课堂陷入僵局。因此我主要从设计板块式的教学方案和改进教案撰写格式等几个方面进行研究。 五、研究方法途径 主要研究方法有：文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、个案研究法、经验总结法、对比法。 有关理论依据的研讨主要采用文献研究法。 在研究教学策略和评价的过程中主要采用观察法、个案研究法、经验总结法、对比法。 六、课题研究的步骤及人员分工 （一）实施步骤: 1．准备阶段（2007.8--2007.9） 主要工作：收集有关理论资料；学习研讨相关的理论；营造课题研究的氛围；申报立项。 2．实验模拟阶段（2007.9--2008.2） 主要工作：成立课题领导小组；拟定课题实验方案；学习相关资料。 3．全面实施操作阶段（2008.4--2009.4） 主要工作：按课题实施计划，展开课题研究；开展研讨观摩活动和论文交流会；整理保管成果资料。 4．实践总结阶段（2009.4--2009.6） 主要工作：课题结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告；完成结题报告。 （二）研究的措施 1．制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。 2．建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。 3．每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。 4．邀请专家为课题研究进行指导。 七、研究的预期成果及形式 （一）完成课题报告 （二）对各种材料进行整理和分析，撰写论文，对整个课题进行全面、科学的总结，形成本课题的研究报告。展示研究成果，并拟定继续实践的研究计划。 八、课题组织和管理 （一）课题组织 课题顾问：王俊峰（婺城区小学数学教研员 中学高级教师） 课题指导：胡崇禄（校长 区教坛新秀 教学能手 中学高级教师） 洪 浩（教科室主任 中学高级教师） 课题组长：伊建妹（小学一级教师） 课题组成员：全体数学教师